| Summary: | Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-02-22T15:57:59Z
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Previous issue date: 2013-09-04 === O interesse em pensar uma prática pedagógica que considere o protagonismo da criança me
levou a realizar a presente pesquisa que tem como objetivo compreender se e como a
prática pedagógica baseada na antroposofia, em especial o papel do brincar nessa
prática, possibilita o tempo-lugar de criação, negociações e o compartilhamento de
significados – cultura de pares, segundo Corsaro (2009) entre as crianças na educação
infantil. Decorrentes desse objetivo surgiram algumas questões: quais os princípios da
Pedagogia Waldorf contribuem para a emergência da cultura de pares entre as crianças?
Como se dá a mediação do professor nesse processo? Qual o papel do brincar na construção
da cultura de pares no contexto da Pedagogia Waldorf? Percebi a possibilidade de
compreender essas questões tecendo um diálogo entre a filosofia antroposófica, por enfatizar
o aspecto integral do ser humano; a sociologia da infância, por reconhecer e valorizar a
autonomia da criança e concebê-la enquanto criadora de culturas próprias e a perspectiva
histórico-cultural, por trazer a dimensão cultural na constituição dos sujeitos. O diálogo
estabelecido entre as três perspectivas teóricas em torno dos eixos: a natureza do ser humano,
o desenvolvimento infantil e o brincar pôde ser mais aprofundado a partir da observação da
prática pedagógica. Considerando que esse foi o meu ponto de partida, ou seja, o fazer
pedagógico e o fato de ter o interesse em conhecer um caso particular, uma situação
específica: a cultura de pares entre crianças no contexto da Pedagogia Waldorf, levando em
conta seu contexto e complexidade, decidi adotar uma forma de fazer pesquisa que é o estudo
de caso do tipo etnográfico. O trabalho de campo foi realizado na escola Paineira,
fundamentada na Pedagogia Waldorf, situada em Juiz de Fora, no bairro São Pedro. Foram
escolhidos como sujeitos da pesquisa uma professora e crianças de 3 a 6 anos (uma turma do
jardim de infância). Foram utilizados como instrumentos de produção de dados: a observação
participante, de acordo com os princípios da etnografia, como também fotografias dos espaços
vivenciados pelas crianças. A análise das situações vividas entre as crianças no contexto da
Pedagogia Waldorf me permitiu afirmar que o ritmo, considerado um dos princípios
fundamentais da Educação Infantil na perspectiva antroposófica, é um elemento que favorece
a emergência da cultura de pares entre as crianças. O ambiente construído no interior do
ritmo, envolvendo os tipos de objetos oferecidos, a atuação da professora, os espaços
utilizados, os tempos disponíveis são elementos relevantes que atuam diretamente na
atividade da criança, no sentido apontado por Vygotsky, pois aquela é construída nas
condições concretas de vida. === The interest in thinking a pedagogical practice that considers the principal role of the child led
me to work out this research in order to understand whether and how the teaching practice
based on anthroposophy, especially the importance of playing in this practice, enables
time - place creation, negotiation and sharing of meanings - match culture, according to
Corsaro (2009) among children in childhood education. From this goal, new questions
have arisen: what are the principles of Waldorf pedagogy contribute to the emergence of the
match culture among children? How the mediation of the teacher occur in this process? What
is the importance of playing in the construction of match culture in the context of Waldorf
pedagogy? I realized the possibility of understanding these issues establishing a dialogue
between the anthroposophic philosophy, which emphasizes the integral aspect of the human
being; the sociology of childhood, which recognizes and values the child's autonomy, and
considers the child creative of their own cultures and historical perspective cultural, which
brings the cultural dimension in the individual’s constitution. The dialogue established
between the three theoretical perspectives around the themes: the nature of the human being,
child development and playing could be further from the observation of teaching practice.
Considering that this was my starting point, the pedagogical practice, and the interest in
learning a particular case, a specific situation: a match culture among children in the context
of Waldorf pedagogy, considering its context and complexity, I decided to adopt the
ethnographic case study. The fieldwork took place in Paineira school, which is based on the
Waldorf Pedagogy, located in Juiz de Fora. It was chosen as the research subjects a teacher
and 3-6 years children (a class of kindergarten). It was used as instruments of data production:
participant observation, in accordance with the principles of ethnography, as well as
photographs of the spaces experienced by the children. The analysis of the situations
experienced by the children, in the context of Waldorf pedagogy education, allowed me to say
that the rhythm, which is considered one of the fundamental principles of early childhood
education in anthroposophic perspective, is an element that favors the emergence of match
culture among children. The environment built within the rhythm, involving the objects
offered, the teacher’s performance, the spaces used, and times available are relevant factors
that act directly on the child's activity, which is developed based on the concrete life
conditions, as pointed out by Vygotsky.
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