Oficina de teatro: aporte para o desenvolvimento da linguagem

• Main Author: Silva, Maria Diomara da
• Other Authors: Cyranka, Lúcia Furtado de Mendonça
• Language: Portuguese
• Published: Universidade Federal de Juiz de Fora 2015
• Subjects: Ciências Humanas; Teatro; Sociolinguística; Favela; Pedagogia culturalmente sensível; Acting classes; Sociolinguistics; Slum; Culturally sensitive pedagogy
• Online Access: https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/195

Submitted by Renata Lopes ([e-mail]) on 2015-12-14T11:30:12Z No. of bitstreams: 1 mariadiomaradasilva.pdf: 1683129 bytes, checksum: 1d7d2f1086e3675e5fb98e7ddf56c333 (MD5) === Approved for entry into archive by Adriana Oliveira ([e-mail]) on 2015-12-14T15:49:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 mariadiomaradasilva.pdf: 1683129 bytes, checksum: 1d7d2f1086e3675e5fb98e7ddf56c333 (MD5) === Made available in DSpace on 2015-12-14T15:49:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 mariadiomaradasilva.pdf: 1683129 bytes, checksum: 1d7d2f1086e3675e5fb98e7ddf56c333 (MD5) Previous issue date: 2015-04-14 === A minha constituição de espaço de vida e formação durante a infância, adolescência e fase adulta no lugar reconhecido como favela foi a força motriz que gerou em mim inquietações, interesses e motivações para desenvolver esta pesquisa. Neste trabalho, busquei apresentar uma pesquisa que procurou mostrar o desenvolvimento linguístico e a produção dos saberes de crianças e adolescentes moradores do bairro onde vivi, no qual um projeto denominado Curumim está inserido, desenvolvido pela Associação Municipal de Apoio Comunitário – AMAC, da Prefeitura Municipal de Juiz de Fora, no Estado de Minas Gerais. O objetivo foi investigar se as oficinas de teatro, como as do Curumim, ofereciam contribuições efetivas para o desenvolvimento da competência comunicativa dos alunos. O caminho para a coleta de dados durante as oficinas aconteceu por meio das anotações no diário de campo, questionários de crenças, questionário socioeconômico e gravação eletrônica em áudio. Esses materiais instrumentalizaram a coleta dos dados e fizeram parte de uma amostra que constituíram o corpus que compôs essa pesquisa. A oficina de teatro não é uma aula de português tradicional de língua portuguesa, no entanto, enquanto gênero textual, o teatro atende a diversos aspectos que podem auxiliar um trabalho voltado para uma reflexão sobre a língua, por meio dos princípios da Sociolinguística Educacional, principalmente contemplando um trabalho através de uma pedagogia culturalmente sensível (BORTONI-RICARDO, 2004) capaz de levar até as crianças dessa comunidade, possibilidades de ampliar sua competência de linguagem. Além disso, as oficinas trazem consigo características que são essencialmente próprias do contexto sociocultural das crianças, pois, as atividades realizadas partem daquilo que é significativo para elas. === My constitution of life space and my formation during childhood, adolescence and adulthood at a slum was the driving force that created in me concerns, interests and motivation in order to develop this research. In this work, I aimed at presenting the development of a research which sought to show the linguistic development and the production of children’s and adolescent’s knowledge living in the neighborhood where I lived, where there is a social project called Curumim developed by Associação Municipal de Apoio Comunitário – AMAC, by Juiz de Fora Mayor, Minas Gerais. The goal was to investigate whether the acting classes, such as the ones offered by Curumim, would offer effective contributions for the development of the communicative competence of students. The route to collect the data during the classes occurred by the notes on the field diary, beliefs questionnaires; socioeconomic questionnaires and audio electronic recording. These resources equipped the data collection and took part in a sample that constituted the corpus which composed this research. The acting class is not a traditional Portuguese class, however, as a textual genre, it includes several aspects that are able to help to develop a work inclined to reflect about the language, through the principles of Educational Sociolinguistics, mainly contemplating a work through a culturally sensitive pedagogy (BORTONI-RICARDO, 2004) able to take to the children from this community possibilities of enlarging their language competence. Furthermore, the classes bring characteristics that are essentially specific of children’s sociocultural context, because the activities are conducted from what is significative for them.