| Summary: | Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-06-08T12:36:31Z
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Previous issue date: 2013-10-01 === Este trabalho tem como objetivo contribuir nos processos de ensino e da
aprendizagem da Matemática por alunos Surdos, mais especificamente, busca
compreender como os alunos surdos constroem suas estratégias na resolução de
atividades que envolvem divisão. Ancorada na Teoria Sócio-Histórica, a
fundamentação teórica abrange as concepções Vygotskianas de mediação simbólica
(Oliveira, 1997; Freitas, 1998), pensamento e linguagem (Oliveira, 1997; Freitas,
1998), aprendizado e desenvolvimento, (Oliveira, 1997; Freitas, 1998) e defectologia
(Vygotsky, 1983; Freitas, 1998). Sack’s (1998) e Lopes (2011) ganham destaque em
um panorama histórico e educacional de Surdos. Nunes (2004, 2009) é o principal
referencial das questões cognitivas da educação matemática abordadas no trabalho
e das considerações sobre a educação matemática de Surdos. Foi realizada uma
pesquisa qualitativa, com a aplicação de vinte atividades resolvidas por um grupo de
cinco alunos surdos do Instituto Nacional de Educação de Surdos, com a
participação de uma professora auxiliar surda. Os resultados obtidos das análises
destas atividades permitiram tecer conclusões acerca dos esquemas de raciocínio
desenvolvidos por estes alunos ao resolver situações de divisão, suas habilidades e
dificuldades, gerando reflexões e “pistas” para o desenvolvimento de estratégias
pedagógicas que contribuam para os processos de educação e aprendizagem da
divisão por alunos surdos. === This paper aims to contribute in the teaching and learning of mathematics for
Deaf students, more specifically, it seeks to understand how deaf students build their
strategies in solving activities that involve division. Anchored in Social-Historical
Theory, covers the theoretical concepts of symbolic mediation Vygotskianas
(Oliveira, 1997; Freitas, 1998), thought and language (Oliveira, 1997; Freitas, 1998),
learning and development, (Oliveira, 1997; Freitas, 1998) and defectology (Vygotsky,
1983; Freitas, 1998). Sack's (1998) and Lopes (2011) are highlighted in a historical
and educational Deaf. Nunes (2004, 2009) is the main reference of the cognitive
issues of mathematics education addressed in the work and considerations on the
mathematical education of the Deaf. A qualitative research with the application of
twenty activities settled by a group of five deaf students of the National Institute of
Deaf Education, with the participation of a deaf assistant teacher was performed..
The results of the analyzes of these activities allowed draw conclusions about the
schemes of reasoning developed by these students to solve situations of division,
their abilities and difficulties, generating reflections and "clues" for the development of
pedagogical strategies that contribute to the processes of education and learning
division by deaf students.
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