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Previous issue date: 2012-02-27 === O presente trabalho se insere na temática sobre a formação continuada de professores.
Trata-se de uma investigação do perfil dos professores de química do município de Juiz de
Fora e dos fatores que foram relevantes na sua formação inicial e continuada, bem como em
seu exercício profissional, de acordo com sua percepção. Nossos dados estão baseados em
questionários respondidos por 35 professores de química em exercício no 2° semestre de 2010
e em entrevistas de 6 destes professores. Os dados quantitativos obtidos do questionário foram
comparados com os dados de pesquisas nacionais visando comparar à situação do município
de Juiz de Fora. As respostas discursivas do questionário e das entrevistas foram analisadas a
partir de categorias emergentes. De acordo com os resultados, caracterizamos os professores
analisados de acordo com o gênero, idade, formação básica, formação inicial, formação
continuada e dedicação ao exercício profissional. Além disso, os resultados apontaram para
uma construção do professor limitado à formação ambiental, tendo, assim, a formação inicial
pouca contribuição, devido ao seu distanciamento da realidade e o estágio ocorrendo apenas
como aplicação da teoria, carecendo de um trabalho conjunto entre professor do Ensino
Superior, licenciando e professor da Educação Básica. Acreditamos que a formação do
professor deva ser repensada, visando promover uma ruptura da formação ambiental, partindo
da problematização desta para a construção do conhecimento dos futuros professores. Tal
formação implica também na desvalorização da formação continuada na área de Ensino de
Química, tendo como consequência uma limitação da atuação dos professores junto à
comunidade científica na construção de conhecimento químico escolar. === The present work investigates in-service teacher formation. It examined the profile of
chemistry teachers in Juiz de Fora, Brazil in relation to initial and continuing teacher
education and professional life, taking in accordance its perception. The research is based on a
questionnaire answered by 35 teachers of chemistry during the second semester of 2010 and
on interviews with six of them. The quantitative data obtained from this questionnaire were
compared with national data to ascertain the real situation in the city of Juiz de Fora. The
discursive answers and the interviews from this questionnaire were analysed according to the
emergent categories. We classified the teachers according to their gender, age, basic, initial
and continuing teacher education and professional education. The results show that formation
of teachers is limited to their personal past experiences in the classroom as students, and we
infer that their initial teacher education made a limited contribution, owing to their distance
from the reality, and the stage occurring just like the application of the theory, without the
work together between the teacher from the superior course, the future teacher and the teacher
from the basic education. We believe that teacher formation should be revisited, to break the
link with personal past experiences and to seek appropriate input for the construction of future
teachers. The present formation results in the devaluation of continuing teacher education in
the area of chemistry education, limiting the performance of the teachers inside the scientific
community in terms of improving chemical knowledge.
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