| Summary: | A exclusão social alcança todos os segmentos da sociedade e não deixa de estar
presente no ambiente escolar. Sendo este uma das primeiras portas sociais abertas
para o indivíduo, nem sempre está preparado para recebê-lo com suas diferenças. O
processo de inclusão deve estar presente em todas as escolas não sendo privilégio
de poucos em nome de uma maioria que é prejudicada sem nem mesmo saber o
que acontece ao seu redor. As crianças com necessidades especiais, dentre elas, as
com Síndrome de Down, são passíveis de inclusão numérica, e neste sentido a
escola é um grande aliado da família na busca de uma inclusão efetiva. Para que
esta aconteça, é preciso que todos os seus agentes estejam focados em oportunizar
uma escola inclusiva. Assim, a inclusão numérica de alunos com necessidades
especiais se estabelecerá, a partir do encorajamento dos envolvidos, pais e escola,
no sentido da estimulação da criança e da utilização de recursos lúdicos apropriados
para a mediação dos conteúdos a serem trabalhados. Através das relações
estabelecidas se desenvolverá o potencial lógico-matemático dos alunos. O
professor é o principal recurso de uma escola para promover a inclusão a partir da
solidariedade, do fazer Diaconia. === Social exclusion reaches all segments of society and does not fail to be present in
the school environment. This being one of the first social doors open to the individual,
nor is always ready to welcome you with their differences. The process of inclusion
must be present in all schools is not the privilege of the few on behalf of a majority
that is harmed without even knowing what is happening around you. Children with
special needs, among them those with Down syndrome, are liable to include
numerical, and in this sense the school is a major ally of the family in search of an
effective inclusion, what needs to happen to all their agents are focused create
opportunities in an inclusive school. Thus, the inclusion of numerical students with
special needs, will be established from the encouragement of those involved, parents
and school, towards the stimulation of the child, and use of recreational resources
appropriate for mediation of the contents to be worked, where through the
relationships established will develop the potential of the same logical-mathematical.
The teacher is the main feature of a school to promote inclusion as solidarity, to
Diakonia.
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