Aportes conceituais sobre a dialética inclusão/exclusão: possibilidades de convivência com a diversidade no espaço escolar

• Main Author: Vagno Batista Ribeiro
• Other Authors: Sandra Vidal Nogueira
• Format: Others
• Language: Portuguese
• Published: Faculdades EST 2013
• Subjects: Portadores de Necessidades Educativas Especiais; Educação Especial; Educação Inclusiva; EDUCAÇÃO COMUNITÁRIA COM INFÂNCIA E JUVENTUDE; People with special educational needs; Special Education; Inclusive Education; TEOLOGIA
• Online Access: http://tede.est.edu.br/tede/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=424

Educação Inclusiva na contemporaneidade expressa um dos desejos de uma sociedade que, ainda, estigmatiza e discrimina pessoas portadoras de alguma necessidade educativa especial. Maior dignidade, respeito e integração é o que as políticas de educação inclusiva brasileira procuram propiciar à sua sociedade. Seu maior desafio é transformar a mentalidade preconceituosa instalada, por meio da ação de profissionais da educação para mudar esse quadro. Diante deste desafio, da escola estar estruturada para trabalhar com a homogeneidade e nunca com a diversidade, o presente trabalho tem como objetivo defender a perspectiva de educação inclusiva com vistas à construção de uma escola para todos, focalizando a dialética da inclusão/exclusão. Por isso, sua origem, seus graus, suas sequelas, bem como suas incoerências serão tematizados por meio de uma pesquisa teórica descritiva, que caracteriza o perigo de uma inclusão que desconhece a diferença na lida cotidiana dos profissionais de educação. Levando em conta os paradigmas conceituais e princípios que vêm sendo progressivamente defendidos em documentos nacionais e internacionais, a inclusão é um movimento de abrangência global que reúne pessoas na luta em favor das pessoas portadoras de necessidades educacionais especiais (PNEES) e seus familiares na busca dos seus direitos e de um lugar na sociedade. Contudo, o que de fato pode ser considerado inclusão? O que leva os profissionais da educação terem compreensões e significados tão diferenciados sobre esta questão? E quais são as principais dificuldades encontradas, do ponto de vista conceitual? === Inclusive Education in contemporaneity expresses one of the desires of a society which still stigmatizes and discriminates against people with special educational needs. Greater dignity, respect and integration are what the Brazilian inclusive education policies seek to propitiate for its society. Their greatest challenge is to transform the installed prejudiced mentality through actions of education professionals to change this situation. Faced with this challenge of schools being structured to work with homogeneity and never with diversity the goal of this paper is to defend the perspective of inclusive education aiming at the construction of a school for all, focusing on the dialectic of inclusion/exclusion. That is why its origins, its levels, its consequences as well as its incoherencies will be thematicized through descriptive, theoretical research which characterizes the danger of an inclusion which does not take into account the differences of the daily situations of the education professionals. Taking into account the conceptual paradigms and principles which are increasingly being defended in national and international documents, inclusion is a movement of global scope which gathers together people struggling for the people with special educational needs (PNEES) and their families in their quest for their rights and a place in society. However, what can actually be considered inclusion? What makes education professionals have such different comprehensions and meanings of this issue? And what are the main difficulties encountered from a conceptual point of view?