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Previous issue date: 2016-07-15 === Esta dissertação integra-se aos estudos desenvolvidos pela linha de pesquisa História, Cultura, Sociedade e Políticas Educacionais, do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade Federal do Espírito Santo. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo, estruturada como estudo de caso, realizada por meio de análise bibliográfica e documental, entrevistas semiestruturadas, questionário semiaberto, observação participante, rodas de conversa e diário de campo, tendo como sujeitos a diretora, a pedagoga e os professores que atuam no ensino médio em uma escola pública da rede estadual de ensino do Espírito Santo. A pesquisa objetiva analisar a dinâmica do trabalho docente com a implantação do Enem e das Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio e analisa as aproximações e/ou antagonismos existentes entre as matrizes de referência desses documentos para a política curricular vigente no ensino médio. Com isso, investiga a consolidação do Enem como instrumento que promove mudanças no foco das avaliações e das práticas pedagógicas. A hipótese que orienta esta pesquisa é que o Enem promove uma nova dinâmica no trabalho docente, uma vez que os professores vêm concentrando esforços para preparar seus alunos para o referido exame em detrimento de aspectos considerados importantes no currículo, necessários à formação humana. Na discussão teórico-metodológica, dialoga com conceitos como: trabalho docente (TARDIF; LESSARD, 2005; FERREIRA, 2012), ensino médio (KRAWCZYK, 2011, 2014; FERREIRA; OLIVEIRA, 2009; CURY, 2002, 2014; KUENZER, 2009), currículo (SILVA, 2010; LOPES, 2004), avaliação (AFONSO; ESTEBAN, 2010; PERONI, 2009; SOUSA, 2009, 2010; FREITAS, 2005; FERNANDES, 2008, 2011). A pesquisa constata uma nova dinâmica no trabalho docente e, ao mesmo tempo, revela tensões e dilemas nas políticas educacionais do país a partir dos documentos que emergem das avaliações em larga escala. Sem a pretensão de esgotar o tema, conclui que a dinâmica do trabalho docente vem sendo alterada e afetada pelas formas de regulação do Estado Avaliador, bem como pela política curricular vigente.
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