Utilização do lúdico como estratégia na promoção de saúde bucal

• Main Author: Nunes, Ruth Cavalcanti
• Other Authors: Meyer, Anya Pimentel Gomes Fernandes Vieira
• Language: Portuguese
• Published: Universidade de Fortaleza 2006
• Subjects: Saúde bucal
• Online Access: https://uol.unifor.br/oul/ObraBdtdSiteTrazer.do?method=trazer&ns=true&obraCodigo=72103; http://dspace.unifor.br/handle/tede/72103

Made available in DSpace on 2019-04-05T23:11:12Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006-12-15 === In order to improve brazilians oral health is necessary to invest in conscious education, where the population is stimulated to use preventive measures and learns about diseases, factors that determine them as well as their development. The actual teaching model in health promotion and in the brazilians classrooms is vertical (traditional lectures). However, interactive games have been transformed into learning tools, and have the potential to became a valious instrument on oral health promotion, as it educates through an alternative root. Even with the increased interest of the cientific community on this subject, there is a lack of studies in the health education area, specially regarding the one time interventions. Therefore, the aim of this study is the investigation and avaliation of one time traditional teaching (lecture) and inovative teaching (interactive games) methods in health promotion. This is a longitudinal, controlled and randomly selected research, mainly presenting a quantitative approach, but also using qualitative tools of avaliation. Sixty students between 10 and 11 years of age, from the public school Raimundo Gomes de Carvalho, were part of this study, which happened between August and October 2006. A questionary with closed questions (quantitative) regarding oral health, dietary and dental higene habits, as well as essays (qualitative) were used. The questionary was answered at three diferent times (before the intervention, after the intervention and two months after the intervention), while the essays were written by the students a week after the intervention. The results did not show any improvement on learning nor change in comportment two months after the intervention with either teaching technique (lecture and interactive games). However, as it was evaluated by the essays, children demonstrated more entusiasm and satisfaction when participating in the interactive games, which demonstrated, therefore, a higher educative potential. === Para melhorar a saúde bucal do brasileiro é preciso investir em uma educação baseada na conscientização, onde a população aprenda sobre as doenças, os fatores que determinam o seu desenvolvimento e seja estimulada a fazer uso de medidas preventivas. O modelo de ensino vigente nas ações de educação em saúde e nas salas de aula brasileiras é o verticalizado. Porém, o brincar transformou-se de atividade recreativa em um forte instrumento de aprendizagem. As práticas ludopedagógicas têm o potencial de se tornar um valioso instrumento na promoção da saúde bucal, uma vez que faz uso de estratégias de conscientização por meio de alternativas como jogos educativos. Apesar de ter aumentado o interesse da comunidade científica pelo lúdico nos últimos anos nas ações de educação em saúde, percebe-se a carência de estudos na área, principalmente, avaliando as ações esporádicas. Assim, este estudo tem por objetivo investigar e avaliar a utilização de aula expositiva e atividades lúdicas esporádicas de promoção de saúde bucal em alunos do ensino fundamental. Trata-se de uma pesquisa longitudinal, controlada, randomizada, e de natureza quantitativa, que utiliza ferramentas qualitativas de avaliação. Participaram do estudo 60 crianças da faixa etária de 10 a 11 anos cursando a 5a série do ensino fundamental na Escola Raimundo Gomes de Carvalho, no período de agosto a outubro de 2006. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram: questionário fechado com perguntas relacionadas à saúde bucal e hábitos de higiene e dieta (estudo quantitativo) e redação (estudo qualitativo). O questionário foi aplicado em três momentos (antes da intervenção, após a intervenção e dois meses após a intervenção) enquanto que as redações foram escritas uma semana após as intervenções (aula expositiva e atividades lúdicas). Os resultados evidenciaram não haver incremento de aprendizado nem intenção de mudança de comportamento após as atividades esporádicas. Após 2 meses os resultados foram semelhantes entre os grupos estudados. Entretanto, as crianças mostraram-se mais entusiasmadas e satisfeitas em participar das atividades lúdicas que das aulas expositivas, que demonstrou assim um potencial educativo maior.