Políticas linguísticas na educação bilíngue : entre promessas, lacunas e expectativas

• Main Author: Mulon, Katia Barbara Gottardi
• Other Authors: Universidade Federal do Paraná. Setor de Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Letras
• Format: Others
• Language: Portuguese
• Published: 2018
• Subjects: Letras
• Online Access: http://hdl.handle.net/1884/53517

Orientadora : Profª. Drª. Cloris Porto Torquato === Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Letras. Defesa: Curitiba, 09/05/2017 === Inclui referências : f. 150-157 === Resumo: A educação bilíngue tem se popularizado como prática em escolas de educação básica nos últimos anos no Brasil, não obstante a ausência de legislação que regulamente os parâmetros de ensino em língua adicional. Os discursos acerca da educação bilíngue de elite (VALDÉS; FIGUEROA, 1994) contidos tanto em políticas linguísticas (SPOLSKY, 2004) oficiais, quanto em políticas linguísticas desenvolvidas por outros atores sociais, trazem ideologias linguísticas (WOOLARD, 1998; KROSKRITY, 2004) que podem orientar pais e mães na escolha do tipo de educação bilíngue para seus filhos. A pesquisa ora relatada insere-se no campo da Linguística Aplicada e buscou investigar as políticas linguísticas presentes na educação bilíngue de elite. O estudo se pautou em uma perspectiva de investigação qualitativa de cunho etnográfico. Por meio de uma análise dialógica (BRAIT, 2006) dos discursos presentes (i) nas publicidades de escolas bilíngues, (ii) no projeto político-pedagógico de uma escola bilíngue da região de Curitiba/PR e (iii) nas entrevistas com pais e mães de alunos, bem como professores e coordenadores pedagógicos desta escola, buscou-se identificar que ideologias linguísticas orientam e dão forma às políticas linguísticas desenvolvidas nestes contextos e como as políticas linguísticas alimentam essas ideologias. Observou-se que múltiplas ideologias linguísticas orientam políticas linguísticas nos contextos analisados, como uma perspectiva monoglóssica de língua e ensino, a vinculação de língua a um estado-nação, a homogeneidade linguística e o multilinguismo. Contatou-se, também, que há uma articulação entre políticas linguísticas individuais (SPOLSKY, 2004), implementadas por pais e mães quando matriculam seus filhos em escolas bilíngues; políticas linguísticas institucionais (SPOLSKY, 2004), desenvolvidas pelas escolas bilíngues por meio de suas propostas de ensino bi/multilíngues e da busca por uma regulamentação específica junto ao Estado; bem como políticas linguísticas oficiais (SPOLSKY, 2004), caracterizadas pela ausência de legislação específica, mas também pela abertura dos órgãos governamentais quanto a propostas por parte das escolas bilíngues. Espera-se, com este estudo, contribuir para que se explicite a multiplicidade de ideologias e políticas linguísticas presentes na educação bilíngue de elite no Brasil, bem como para que se amplie o debate sobre a necessidade de se repensar a limitação imposta pela atual legislação quanto à língua de instrução na educação regular básica. Palavras-chave: Políticas linguísticas. Ideologias linguísticas. Educação bilíngue. === Abstract: Bilingual education has become a practice in basic education schools over the last few years in Brazil, despite the absence of a legislation that provides parameters of teaching in an additional language. Discourses about elite bilingual education (VALDÉS, FIGUEROA, 1994), present in official language policies (SPOLSKY, 2004) as well as in language policies developed by other social actors, carry language ideologies (WOOLARD, 1998; KROSKRITY, 2004) that can guide parents in choosing the type of bilingual education for their children. The research reported herein was developed within the field of Applied Linguistics and sought to investigate the existing language policies in the context of elite bilingual education. The study was based on a qualitative research perspective, of an ethnographic nature. Through dialogical analysis (BRAIT, 2006) of discourses present in (i) advertisements by bilingual schools, (ii) the political-pedagogical project of one bilingual school in the Curitiba/PR area, and (iii) interviews with students' parents and teachers/pedagogical coordinators of that bilingual school, we sought to identify which language ideologies inform and shape the language policies developed in these contexts, as well as how language policies influence these ideologies. We noticed that multiple language ideologies inform language policies in the contexts analyzed, such as a monoglossic perspective of language and teaching, a linkage of language to a nation-state, linguistic homogeneity, and multilingualism. Additionally, it was observed an articulation between individual language policies (SPOLSKY, 2004) implemented by parents when they enroll their children in bilingual schools, institutional language policies (SPOLSKY, 2004) developed by bilingual schools via bilingual/multilingual curriculum and through the search for regulation by the state, and official language policies (SPOLSKY, 2004) characterized by the absence of a specific legislation, but also by the receptiveness from governmental bodies to proposals formulated by bilingual schools. With this study, we aimed at demonstrating the multiplicity of existing language ideologies and policies concerning elite bilingual education in Brazil, as well as expanding the debate around the need to rethink the limitation imposed by the current legislation as to having an additional language along with Portuguese as means of instruction in regular basic education. Keywords: Language policies. Language ideologies. Bilingual education.