Letramento literário a partir do PNAIC/2013 - Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa : limites e possibilidades

• Main Author: Brustulin, Aurea Elizabeth da Costa Scheer
• Other Authors: Dalla-Bona, Elisa Maria
• Format: Others
• Language: Portuguese
• Published: 2018
• Subjects: Educação
• Online Access: http://hdl.handle.net/1884/53007

Orientadora: Profª Drª Elisa Maria Dalla-Bona === Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 31/08/2017 === Inclui referências : p. 216-218 === Resumo: Este trabalho, por meio de uma pesquisa de natureza etnográfica, analisou o PNAIC - Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, os limites e possibilidades para o desenvolvimento do letramento literário em uma turma de 3º ano do Ciclo de Alfabetização, de uma escola pública de Curitiba. A fundamentação teórica alusiva ao PNAIC/2013 foi construída a partir dos Cadernos de Formação do programa. O apoio teórico da investigação ancorou-se principalmente nas noções de letramento literário de Cosson e Colomer e em estudiosos do campo da alfabetização e letramento, desenvolvimento do aluno-autor e leitor literário, estratégias de leitura e professor como um profissional reflexivo. A metodologia empregada exigiu inserção da pesquisadora no cotidiano escolar para acompanhar as estratégias utilizadas por uma professora alfabetizadora formada pelo PNAIC/2013. Ao observar as ações da professora alfabetizadora envolvendo as obras literárias constatou-se que houve o pouco uso destas em sala de aula, e quando utilizadas constantemente o foram com um fim didatizante. A formação do aluno-autor literário foi limitada, o aluno ao produzir textos apresenta poucos erros ortográficos, mas as produções escritas continuam com características cartilhescas, com pouca criatividade e sem a criticidade esperada de um aluno-autor literário. Ao analisar o acervo PNLD - Obras Complementares enviadas pelo PNAIC às escolas constatou-se a prevalência neste acervo das características instrucionais, conteudistas, didatizantes e de cunho moral, em detrimento das obras literárias. Esta se justifica pela opção do programa em enfatizar a alfabetização e não o letramento, e menos ainda o letramento literário. Pouco se observa em sala de aula a leitura deleite, predominando o uso do texto literário como pretexto para fins de fixação da escrita correta de palavras, para abordar conteúdos curriculares e para demais fins didatizantes. As formações do PNAIC/2013 atingiram seu objetivo quanto à formação de professores alfabetizadores, mas não quanto ao professor reflexivo transformador de sua prática. Apesar da distribuição de obras literárias e de em alguns momentos destacar o incentivo ao uso de estratégias de leitura literária, o PNAIC/2013 apontou poucas possibilidades para o desenvolvimento do letramento literário. Palavras-chave: Letramento literário. Aluno-autor e leitor literário. PNAIC. Estratégias de leitura. === Abstract: This work found on Educational Ethnography Research assumptions and aims to analyze the limits and possibilities of PNAIC program (National Pact for Literacy at the right age) for the development of the literary literacy of 3rd year class of Elementary School of a public local school in Curitiba. The theoretical basis of this text was built from the Training Teachers' Books program and notions of literary literacy stated by Cosson and Colomer and authors in the field of literacy and literacy, development of the student-author and literary reader, reading strategies and teacher as a reflective professional. The employed methodology required researchers insertion in school context, everyday, to keep up with the reading strategies used by teachers formed on PNAIC/2013. Through the observation of actions realized by literate teachers involving literary texts, it found that there was little use of it in the classroom, and when was use, was in a constantly didactically sense. This way, the student-literary author formation was limited. Although the students' written texts presents a few misspellings, this written productions still remains in a hornbook aspects, expressing, by consequence, little creativity and not matching with the expectations for student criticality-literary author development. In addition, the analysis of PNLD-additional works sent by PNAIC to schools, found in this material content the prevalence of instructional content-based, didactically and moral nature features instead of literary. The PNAIC/ 2013 Program formations have reached their goal regarding the formation of literacy teachers, but not the reflective teacher who transforms their practice. In spite of the fact, in relation to the distribution of literary texts and books, in some moments the Program highlighted the incentive to use literary reading strategies, PNAIC pointed out few possibilities for the development of literary literacy in Elementary School. Keywords: Literary Literacy. Student-author and literary reader. PNAIC. Reading Strategies.