Relações entre ensino, práticas artísticas e pesquisa : princípios didáticos para a formação do professor de artes visuais

• Main Author: Teuber, Mauren
• Other Authors: Universidade Federal do Paraná. Setor de Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação
• Format: Others
• Language: Portuguese
• Published: 2017
• Subjects: Educação
• Online Access: http://hdl.handle.net/1884/51727

Orientadora: Profa. Dra. Tânia Maria F. Braga Garcia === Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 17/03/2015 === Inclui referências : p. 245-253 === Resumo: Tem como tema as múltiplas dimensões que constituem o trabalho profissional do professor de Arte e os desafios para a formação docente. Apoia-se nos pressupostos teórico-metodológicos da etnografia educacional, com observação participante, mais particularmente na forma como compreendida por Rockwell (1987) e Garcia (2001). Foi desenvolvida em parte com a realização de um estágio sanduíche na Florida State University, onde foi realizado o trabalho empírico, entre agosto de 2014 e maio de 2015. Parte de pressuposições sobre o ensino de Artes Visuais na escola brasileira, marcada pela polivalência, e algumas problematizações relativas à desvalorização e à didatização da Arte como disciplina escolar, construídas a partir de autores como Chervel (1990), Honorato (2011), Loponte (2005), Schlichta (2009); em relação à possibilidade de examinar as experiências dos sujeitos na escola, destacam-se Forquin (1993) e Dominique Juliá (2001). Para o debate sobre a formação de professores no contexto contemporâneo, referenciase em autores como Marcelo Garcia (2009) e Nóvoa (1992), e, em particular sobre professores de Artes Visuais, em Fonseca da Silva (2013). Apresenta os resultados a partir de categorias analíticas construídas no diálogo entre a teoria e a empiria, especialmente apoiadas na observação das situações didáticas organizadas e desenvolvidas por uma professora-artista-pesquisadora. Evidencia a necessidade de compreender o trabalho do professor de Arte constituído por três dimensões e que são o núcleo de sustentação de práticas de ensino entendidas como adequadas a uma efetiva aprendizagem nessa disciplina. Intenta evidenciar a importância e a necessidade de fazer aproximações entre a ação pedagógica, a produção artística e a dimensão investigativa na formação do professor de Artes Visuais e sistematiza princípios a serem considerados em uma Didática para formar professores de Artes Visuais. Palavras-chave: Licenciatura em Artes Visuais. Formação do professor de Arte. Formação do formador de professores de Artes Visuais. Etnografia Educacional. Didática da Arte. === Abstract: The theme is the multiple dimensions that constitute the professional work of the Art teacher and challenges for teacher education. It is based on the theoretical and methodological principles of educational ethnography, with participant observation, more particularly in the way understood by Rockwell (1987) and Garcia (2001). It was developed in part with a doctorate degree internship at Florida State University, where the empirical work was conducted between August 2014 and May 2015. Part of assumptions about the teaching of Visual Arts in Brazilian schools, marked by polyvalence, and some problematizations relating to the depreciation and the didactization of Art as a school subject, are based in the authors like Chervel (1990), Honorato (2011), Loponte (2005), Schlichta (2009). The possibility of examining the experiences of the subjects in school is based in the authors Forquin (1993) and Dominique Julia (2001). For the debate on teacher education in the contemporary context, reference is to the authors Marcelo Garcia (2009), Novoa (1992) and - in particular about Visual Arts teachers - to Fonseca da Silva (2013). Results are presented from analytical categories built in the dialogue between theory and empiricism, especially supported in the observation of teaching situations organized and developed by a teacher-artist-researcher. The need to understand the Art teacher's work is evidenced as dwelling in three dimensions, which are the core of teaching practices considered appropriate for effective learning in this discipline. The importance and the need to make links between the pedagogical action, the artistic production and the investigative dimension in the formation of a teacher of Visual Arts are highlighted, and principles are presented and systematized to be considered in a didactic to the education of the teachers of Visual Arts. Keywords: Art Education Degree. Art Teacher Education. Art Teacher Formation. Education of the professor of Visual Arts Teachers. Educational Ethnography. Art Didactics.