Formação de professores e educação do campo : questões e desafios no âmbito municipal

• Main Author: Santos, Raquel Mercedes Alves dos
• Other Authors: Universidade Federal do Paraná. Setor de Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação
• Format: Others
• Language: Portuguese
• Published: 2017
• Subjects: Educação
• Online Access: http://hdl.handle.net/1884/48573

Orientadora: Profª Drª Cleusa Valério Gabardo === Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 12/12/2016 === Inclui referências : f. 107-111 === Resumo: Esta dissertação se reportou à formação de professores que atuam em escolas do campo em dois municípios rurais do Estado do Paraná, Tijucas do Sul e Quitandinha. Por terem as escolas sido nomeadas como escolas do campo, o estudo realizado tomou como referência inicial os conceitos de educação do campo e de educação rural, para investigar se nesses municípios ocorrem cursos e outras atividades voltadas para a formação continuada, nessa temática, buscando entender que orientações e medidas são aplicadas; e, como professores e pedagogos estão percebendo esse processo, em relação à concepção de educação do campo. Fundamentou-se no pensamento de autores cuja contribuição auxiliou na compreensão dos debates e discussões em torno de questões e processos de formação inicial e continuada; a respeito da importância e papel desempenhado pelos movimentos sociais, nesse contexto, para a compreensão da concepção de educação do campo; sobre como entendem o processo de reflexividade no pensamento e ação do professor; e, na compreensão das funções e papel de gestores e pedagogos nos processos de formação continuada. Além da pesquisa bibliográfica, utilizou-se como instrumentos e recursos, na pesquisa empírica, entrevistas e questionários aplicados nas SME e em escolas do campo, no âmbito municipal (16 escolas) e estadual (dois colégios estaduais), totalizando 31 (trinta e um) participantes, entre professores e pedagogos. Os resultados obtidos revelam que a formação docente nos municípios estudados vem ocorrendo gradativamente, sob as modalidades presenciais e à distância. A maioria dos professores cursou graduação como formação inicial. Quanto à formação continuada, os professores tem acesso aos cursos de pós graduação lato sensu e demais cursos ofertados pelas secretarias municipal e estadual de educação, alguns com a participação de instituições de ensino superior; já o acesso a cursos em nível de pós graduação stricto sensu (mestrado e doutorado) é restrito, confirmando que a realidade das populações do campo se apresenta com restritas possibilidades de acesso ao ensino, em continuidade à formação inicial, dependendo, a maior parte, da iniciativa e disponibilidade de cada professor. A partir da fala dos participantes e com base nos autores consultados foi possível constatar a existência das duas concepções de educação - rural e do campo, nas práticas desenvolvidas nas escolas, assim como em orientações presentes no processo de formação continuada. Constatou-se também que onde existe um trabalho em parceria com instituições de ensino superior, para o desenvolvimento de pesquisas e realização de cursos, eventos e outras atividades nos municípios e nas escolas (estudos de grupo, oficinas, seminários), que se traduza por um trabalho coletivo, a educação do campo se apresenta com maior visibilidade. Palavras-chave: Formação de Professores. Educação do Campo. Educação Rural. === Abstract: This dissertation analyzes the training of teachers who work in rural schools in two countryside municipalities of the State of Paraná - Brazil, Tijucas do Sul and Quitandinha. Due to their denomination as countryside schools, this study carried out the concepts of countryside education and rural education as an initial reference to investigate if there are courses and other activities, in these municipalities, aimed at continuing education, with this theme, in order to understand which guidelines and measures are implemented, and the perception of teachers and pedagogues over this process in relation to the conception of countryside education. This study based on the thoughts of authors whose contribution helped to understand the debates and discussions about the issues and processes of initial and continuous training; the importance and role played by social movements, within this context, for the understanding of the concept of countryside education; the way they understand the reflexive process of thinking and action of teachers; and to acknowledge the role of managers and pedagogues in continuing education processes. Besides the bibliographical research, interviews and questionnaires applied in municipal education departments, in rural and countryside schools were used as instruments and resources for the empirical research, considering 16 schools at the municipal level and two schools at the state level, totaling thirty-one participants - involving teachers and pedagogues. The results show that the teacher training in these municipalities has been occurring gradually, both onsite and distance modalities. Most of the teachers attended undergraduate courses as initial training. As for continuing education, teachers have access to the lato sensu graduate courses and other courses offered by the municipal and state education departments, some with the participation of higher education institutions. Access to courses at post-graduate level - stricto sensu (masters and doctorates) - is restricted, confirming that the reality of rural population presents restricted access to education, in continuity with initial training, depending on the initiative and availability of each teacher. From the participants' speeches and based on the authors, it was possible to observe the existence of two conceptions of education - countryside and rural - according to the practices developed inside the schools, as well as in guidelines present in the process of continuous training. It has also been identified that where there is a work in partnership with higher education institutions for the development of research and courses, events and other activities in municipalities and schools - group studies, workshops, seminars - which is esteemed as a collective work, the countryside education presents itself with greater visibility. Key-words: Teacher training. Countryside Education. Rural Education.