| Summary: | Orientador : Prof. Dr. Alexandre Ibraim Direne === Coorientador : Prof. Dr. Andrey Ricardo Pimentel === Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Informática. Defesa: Curitiba, 24/11/2014 === Inclui referências === Resumo: Atualmente a tecnologia é fundamental para o processo de ensino e aprendizagem, sendo uma das abordagens de destaque o uso dos Objetos de Aprendizagem. A partir desta óptica, esta pesquisa desenvolveu uma ferramenta web de autoria para Objetos de Aprendizagem, que permite a manipulação dos registros de erros na prática docente por meio de um mecanismo que possibilita a retroação ao contexto de erros e acertos dos aprendizes.
Dessa forma, argumenta-se que o armazenamento, a visualização, a manipulação e a recuperação de registros de erros e também de acertos dos aprendizes podem trazer benefícios para o ensino e aprendizagem. Neste trabalho, o problema de construção de Objetos de Aprendizagem com ferramentas de autoria é exposto de maneira crítica. As principais limitações das abordagens atuais do ensino de matemática com Objetos de Aprendizagem são apontadas na resenha literária. Uma ferramenta web de autoria, chamada FARMA, com enfoque no conceito de mobilidade tecnológico-educacional, é apresentada como alternativa às abordagens pedagógicas existentes que se apoiam em aparatos tecnológicos.
A teoria ACT (Adaptive Control of Thought) embasou o modelo de criação e apresentação de exercícios do arcabouço proposto. O erro do aprendiz é destacado como abordagem cognitivista central da aprendizagem no contexto da atual versão da FARMA. A avaliação do processo de autoria foi realizada por meio de estudos empíricos focados na simplicidade de criar Objetos de Aprendizagem matemáticos. O experimento realizado para avaliação de uma nova abordagem de trabalhar com o erro dos aprendizes em Objetos de Aprendizagem se deteve na sua utilização por professores e aprendizes, assim como, nos potenciais ganhos para ensino e aprendizagem. Os resultados mostram que o arcabouço apresentado, com a proposta da utilização dos erros no processo de aquisição de conhecimento, fundamentalmente diferente das encontradas em ambientes educacionais, têm grandes potencialidades para o ensino e aprendizagem.
Palabras-chave: Retroação a Erros, Ambientes de Autoria, Objetos de Aprendizagem. === Abstract: Nowadays the technology is essencial to the process of teaching and learning and one of the
prominent approaches is the use of Learning Objects. Seeing that, the research developed
a web authoring tool to Learning Objects, which allows the manipulation of the error
records in the teaching practice through retroaction mechanism that allows going back
to the context of correct and wrongs interactions of apprentices. Thus, it is argued that
the storage, visualization, manipulation, and retrieval of errors records and also correct
interaction of the learners can bring benefits for teaching and learning. In this thesis,
the problem of building learning objects with authoring tools is exposed in a critical
way. The main limitations of current approaches to mathematics teaching with learning
objects are pointed out in the literature review. A web authoring tool, called FARMA,
focusing on the concept of techno-educational mobility, is presented as an alternative
to existing pedagogic approaches that rely on technological devices, the theory Adaptive
Control of Thought guided the fellowship model creation and presentation of the proposed
framework exercises. The mistakes of the learner are highlighted as a central cognitive
approach of learning in the current version of FARMA. The evaluation of the authoring
tool was done as an empirical study focused on simplicity to create mathematical Learning
Objects. The experiment conducted to evaluate a new approach of working with errors in
Learning Objects focused in the use by teachers and learners and their potential benefits
for teaching and learning. The results show that the framework developed with the
proposed use of errors in the acquisition of knowledge, fundamentally di
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