| Summary: | === Ce travail a pour but lanalyse des recours utilisés par les enseignants dans le processus de construction de sens de textes lus dans une même salle de classe de eunes et adultes dun établissement détudes secondaires nocturne. Ces recours ont été analysés en tant que stratégies de lenseignement de la lecture. La recherche a été dévéloppée pendant cinq mois à travers lobservation en classe du cours dÉducation de jeunes et adultes, en une ecole situé en zone sul à Belo Horizonte. On a choisi deux activités conçues par les professeurs de Langue Portugaise, Géographie et Histoire, pour analyser les stratégies de lenseignement de la lecture, els que les recours et les actes utilisés pour procurer aux étudiants la construction du sens des textes. Pour lanalyse des données, on a eu comme point de départ les études concernant la Lecture daprès les présupositions théoriques de Kleiman (1995; 1996) , Kato (1995), Solé (1998) et Soares (!994; 1995; 2002), à propos de stratégies de lenseignement de la lecture qui régissent le comportement du lecteur dans lacte de lire et aussi sur les propositions de considérer ces stratégies en tant que des contenus de conduite. Lanalyse des données a entrainé des considérations mportantes en ce qui concerne la construction du sens global et du sens littéral des extes que les professeurs ont montré à travers leurs stratégies denseignement dévéloppées avec les activités de lecture ainsi que linteraction mise en évidence dans les processus dactivation de la connaissance préalable des étudiants jeunes et adultes de lenseignemnt sécondaire. Lélaboration de ce travail a entrainé notre ntention de mettre en évidence la nécessité dapprofondissement des discussions sur lutilisation des stratégies conscientes de lenseignement de la lecture, dévéloppées par les enseignants avant, durant et après la lecture, pour la compréhension, linterprétation et lextrapolation de textes. === Este trabalho tem por objetivo analisar os recursos utilizados pelos professores, no processo de construção de significados dos textos lidos em uma mesma sala de aula de Jovens e Adultos do Ensino Médio-noturno, como estratégias do ensino de leitura. Durante cinco meses de observação em sala de aula, a pesquisa foi desenvolvida no curso de Educação de Jovens e Adultos, em uma escola situada na zona sul de Belo Horizonte. Foram selecionadas para análise das estratégias de ensino de leitura, duas atividades de leitura de cada disciplina, desenvolvidas pelos professores de Língua Portuguesa, Geografia e História, como recursos, ações, que utilizaram para propiciar aos alunos a construção do sentido dos textos. Para a análise dos dados, foram tomados como referência estudos sobre Leitura, a partir dos pressupostos teóricos de Kleiman (1995;1996), Kato (1995) e Solé (1998) e Soares (1994; 1995; 2002), acerca de estratégias do ensino de leitura que regem o comportamento do leitor no ato de ler e sobre as propostas de considerar essas estratégias como conteúdos procedimentais. A análise dos dados indicou considerações relevantes quanto à construção do sentido global e do sentido literal dos textos que os professores mostraram através de suas estratégias de ensino desenvolvidas com as atividades de leitura, além da interação evidenciada nos processos de ativação do conhecimento prévio dos alunos jovens e adultos do ensino médio. Com a elaboração deste trabalho, tivemos a intenção de apontar para a necessidade de aprofundamento das discussões sobre a utilização de estratégias conscientes do ensino de leitura, desenvolvidas pelos professores antes, durante e depois da leitura, para compreensão, interpretação e extrapolação de textos.
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