| Summary: | === Cet étude cherche à connaître l'enseignant de mathématiques dans les salles de classe d'aujourd'hui, en privilégiant des aspects comme les images/significations/sentiments des enseignants sur leur métier, sur l'enseignement de mathématiques, sur les élèves et sur leurs relations avec eux. Il discute, aussi, les aspects relatifs à l'école, aux conditions de travail de ces enseignants et des situations vécues dans le salle de classe dans le contexte de l'organisation du travail scolaire, en les analysant à partir des questions présentes dans les sociétés contemporaines. Le composant empirique de recherche a été constitué par des entrevues réalisées entre 2006 et 2008, avec quatre enseignants et deux institutrices de l'enseignement fondamental d'écoles publiques à Belo Horizonte, analysées à la suite de leur transcription. Dans la discussion générale du problème et dans l'interprétation des récits, daprès des dialogues avec des auteurs en Sciences Sociales et en Sciences de l'Éducation et des réflexions propres, on cherche à
comprendre ce qui se passe au quotidien des enseignants de mathématiques dans les salles de classe d'aujourd'hui. Cette étude constate donc, que ces professionnels sont en train de vivre une certaine tension dans leur quotidien, laquelle les met dans des moments critiques et des moments de critique en face des exigences du métier et des difficultés diverses. Parmi ces difficultés, on se réfere à laccueil au « nouvel élève », au contexte de la salle de classe actuelle, aux conditions de travail, leurs images, valeurs, conceptions et sentiments par rapport aux enseignants, à côté de questions relatives aux mathématiques, à la mathématique scolaire et à l'enseignement de mathématiques de nos jours. En considérant le composant empirique et les référentiels
qui ont fondé la recherche, et à partir de la compréhension de la salle de classe comme un locus dinteractions sociaux qui se produit par la des processus de transmission de connaissance. Il y a des indications de la « naissance » d'un nouvel enseignant de mathématiques et d'une nouvelle salle de classe de mathématiques. Néanmoins, la
structure et l'organisation de l'école ont éte maintenues, en conservant leurs caractéristiques précédentes, dune manière incohérente et inadéquate aux nécessités actuelles du nouvel élève, de la nouvelle salle de classe, du nouvel enseignement et des nouveaux enseignants. On observe, encore, que les défis existants aujourd'hui dans la
salle de classe, dans laquelle on détache la présence d'un « nouvel élève », ont mis en discussion l'école elle-même. On réaffirme la pressante nécessité de savoir si cette école est sorganise en fonction d'une nouvelle salle de classe de mathématiques, qui est exigée anjourd hui et se configure, quotidiennement, dans la relation entre le nouvel élève et le nouvel enseignant, entre de vieux murs. === O estudo investiga o professor de matemática nas salas de aulas de hoje, privilegiando aspectos como as imagens/significados/sentimentos dos professores sobre a docência, sobre o ensino de matemática, sobre os alunos e sobre suas relações com eles. Discute, ainda, aspectos relativos à escola, às condições de trabalho desses professores e situações vividas por eles no cotidiano da sala de aula no contexto da organização do trabalho escolar, analisando-os a partir de questões presentes nas sociedades contemporâneas. O material empírico de investigação foi constituído por entrevistas narrativas realizadas entre 2006 e 2008 com quatro professores e duas professoras do ensino fundamental de escolas públicas de Belo Horizonte, analisadas após a transcrição e transcriação das mesmas. Na discussão geral do problema e na interpretação das narrativas, mediante diálogos com autores do campo das Ciências Sociais e das Ciências da Educação e reflexões próprias, procurou-se compreender o que está se passando no cotidiano dos professores de matemática nas salas de aulas de hoje. O estudo constata que esses profissionais vêm passando por tensões em seu dia a dia na sala de aula, que os têm colocado em momentos críticos e momentos de crítica frente às demandas e às dificuldades de várias ordens. Entre elas, as referentes à acolhida do novo aluno, ao contexto da sala de aula atual, às condições de trabalho, as suas imagens e concepções, valores e sentimentos quanto à docência, ao lado de questões relativas à matemática, à matemática escolar e ao ensino de matemática nos dias de hoje. Considerando o material empírico e os referenciais que fundamentaram a pesquisa e partindo da compreensão da sala de aula como um locus de interações sociais mediadas pelos processos de transmissão de conhecimentos, constatou-se que muitos professores de matemática estão vivendo momentos críticos e momentos de crítica em/na sua busca de ensinar e acolher o novo aluno. Há indícios do surgimento de um novo professor de matemática e de uma nova sala de aula de matemática. Entretanto, a estrutura e organização da escola vêm sendo mantidas, conservando suas características anteriores, de modo incoerente e inadequado às necessidades atuais do novo aluno, da nova sala de aula, da nova docência e dos novos professores. Observa-se, ainda, que os desafios existentes hoje na sala de aula, na qual se destaca, entre outros fatores, a presença de um novo aluno, tem colocado em discussão a própria escola. Reafirma-se a premente necessidade de se indagar se essa escola está se organizando em função de uma nova sala de aula de matemática, que vem sendo exigida e se configurando, diariamente, na relação entre o novo aluno e o novo professor, entre velhas paredes.
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