Educação profissional técnica de nível médio: circulação de saberes e valores na atividade de trabalho docente

• Main Author: Wanilde Mary Ferrari Auarek
• Other Authors: Daisy Moreira Cunha
• Format: Others
• Language: Portuguese
• Published: Universidade Federal de Minas Gerais 2012
• Online Access: http://hdl.handle.net/1843/BUBD-9BWJ7B

=== Résumé: Ce travail s'inscrit dans le cadre dune thèse de doctorat en éducation. Dans cette thèse nous essayerons de mieux comprendre comment sont forgées, dans le quotidien de lactivité dun enseignant denseignement technique et professionnel initial, les relations entre la manière de mettre en oeuvre son activité enseignante, en fonction de la configuration de lapprentissage et de la qualité des relations de coopération existantes entre lenseignant et lélève, dans un laboratoire de travaux pratiques. Nous nous proposons de réaliser une discussion, dans la perspective théorico-méthodologique de l'ergologie, pour explorer la médiation de l'activité réalisée en commun, sur la configuration de la circulation des savoirs, valeurs et normes de lactivité enseignante. Et ceci, en étudiant l'activité de travail du professeur ZAB, dans la matière: commandes électriques du cours d'électrotechnique de lenseignement technique et professionnel initial, en cours du soir. Cet enseignement se déroule dans une institution du réseau fédéral de l'éducation professionnelle, scientifique et technologique, au Brésil, dans laquelle nous avons réalisé notre étude de cas. Dans le cadre initial de cette recherche, nous avons pu remarquer, à plusieurs reprises, les nombreuses possibilités que mettent en oeuvre les enseignants et les élèves de cet enseignement technique et professionnel initial, pour réaliser, ensemble, une activité de travail décidée en commun. Cest-à-dire, un travail réel réalisé en commun pendant leurs relations éducatives. Par exemple: lors du montage des dispositifs et des équipements techniques, tels que des circuits de commande électrique pour tapis-roulants ou ascenseurs industriels. De la manière dont cela se passe dans ce laboratoire, nous pouvons observer une tendance aux circulations, autour de la valeur directrice relative à lapprentissage, de l'un avec l'autre. Ce qui peut faire émerger quelques moments de relations en horizontalité, dues à absence de savoir en rapport les <<imprévus obscurs>> y faire cela pour régler les problèmes qui découlent du montage des dispositifs sur lequels ils travaillent ensemble. Nous constatons que pendant le processus de développement de la tâche, il y a quelques moments où lenseignant et les élèves entretiennent un égal rapport de savoirs, sous la médiation de lactivité réalisée en commun. Cette recherche nous invite à penser à la richesse dune situation scolaire que nous pouvons appeler : ergologique, parce quen effet, elle résulte dune confrontation puissante entre des épistémicités, qui apparaissent dans ce laboratoire, au travers dune relation singulière entre théorie et pratique, consécutive aux défis découlent des dispositifs de montage et doù découle les imprévus obscurs. Ceci pouvant être considéré comme les sources de la tendance dune pratique éducative orientée vers des valeurs en adhérence entre lenseignant et les élèves. À partir de ces observations, nous supposons qu'une meilleure compréhension de l'activité de travail du professeur ZAB, puisse nous révéler des savoirs importants sur la pratique éducative (FREIRE, 1996) à prendre en considération dans les interventions ergologiques et pour l'amélioration du travail de lenseignant, dans une perspective plus générale. === Resumo: Em uma tese de doutorado no campo da educação se inscreve o presente estudo de caso. Busca-se melhor compreender como é composta a qualidade das relações de cooperação entre professor e aluno em um laboratório de ensino, e algumas influências dessa relação para a atividade de trabalho docente de um professor da educação profissional técnica de nível médio. Nomeadamente, o propósito deste estudo está em descrever, identificar e analisar a atividade de trabalho docente do professor ZAB no sentido de compreender seu engajamento e o do aluno em atividade de ensinar aprender no LAB1, acrescido da presença da atividade conjunta entre o professor o aluno, bem como da valorização e a utilização do imprevisto como instrumento de prática educativa que pode reverberar em uma intensa circulação de saberes, valores e normas entre as atividades do professor ZAB e dos alunos, do segundo módulo do Curso Técnico de Eletrotécnica de Nível Médio do CEFET-X, concomitância externa. Em síntese, pensa-se compor uma atividade de trabalho docente coerente à promoção do desenvolvimento: da formação humana, científica e tecnológica crítica dos alunos e do professor ZAB, assim como dos saberes necessários à prática educativa na perspectiva paulofreireana. A ergologia e a ergonomia da atividade como sua propedêutica situam-se na abordagem teórico-metodológica investigativa e analítica. A ergologia visa, a partir de um objetivo comum, promover a interlocução e retrotransformação aproximativa dos patrimônios conceituais acadêmicos e dos saberes investidos em atividade. A ergonomia da atividade, que tem como conceitos centrais o trabalho prescrito, as exigências impostas e o trabalho real entendido como a maneira de efetivar o trabalho, solicita o agente da atividade. Tem-se o aporte de teorias que contribuem para o estudo da relação entre atividade e aprendizagem no que se refere à formação de conceitos nas formas predicativa e operacional em que se encontra apoio na Didática Profissional e em Vygotski. Para as análises traçadas tem-se como fundamentação a análise da atividade de trabalho docente com orientação metodológica na análise ergonômica do trabalho. Para isso os dados de pesquisa foram coletados, mediante filmagem e registro de áudio de uma aula no dia 21/09/09, e transcritos; além disso, realizaram-se entrevistas abertas, em profundidade e em autoconfrontação. A análise de documentos constou também. Em debate têm-se a atividade conjunta realizada entre o professor e aluno com a presença dos dispositivos de montagem e os imprevistos que deles advêm, ainda permeados pelos valores norteadores do colocar-se em atividade e do ensinar aprender juntos. Esses valores reverberam em relações de horizontalidade postas em (re)trabalho pelo professor ZAB quando ele orienta as atividades do LAB1 no sentido de relativizar as normas de todas as ordens em verticalidade, sim, mas engendrando-as em renormalizações que tendem ao polo de aderência, ou seja, menos infiéis aos valores vitais de si mesmo e do aluno em que autoridade e liberdade se modulam, se contêm ou se alargam nesse encontro de normas sob a reverberação dos valores em horizontalidade. Nessa perspectiva, intensifica-se a circulação de saberes e valores no LAB1 no sentido de uma relação teoria-prática, rica em sua singularidade de relações de valores e saberes investidos nas atividades que são diminutamente validados-invalidados nos atos de montagens dos circuitos elétricos. São valores e saberes estudados em destaque em suas dimensões epistemológica e ética. Tudo isso no sentido de explicitar a construção da autonomia, nos termos de Paulo Freire, na prática educativa posta em andamento pelo professor ZAB no LAB1. Pensa-se que essa tese se justifique por permitir uma reflexão aprofundada sobre diversos aspectos da prática docente em geral e mais particularmente naquela referente à educação profissional. Esta última em amplo movimento de expansão no Brasil.