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Previous issue date: 2007-06-27 === O presente estudo procura compreender os desafios que os professores enfrentam ao longo de toda sua formação profissional. O aprimoramento profissional, devendo ser constante, atravessa altos e baixos. São essas oscilações, refletidas na imagem que o professor apresenta no cotidiano da sala de aula, tanto no campo pessoal/profissional quanto no campo social, que serão analisadas ao longo deste estudo. Essa pesquisa tem por objetivo fazer-se conhecer e entender as representações vividas pelos professores na composição de sua identidade profissional. Procurar saber como eles se vêem e são vistos nestas representações. Para entender como as representações são construídas, buscou-se o apoio de Lefebvre (1980, 1983, 1991), Bakhtin (1986, 1990, 1992) e Bourdieu (1998, 2000, 2001, 2004). E, para compreender como essas representações ajudam na composição da identidade dos profissionais da educação, os autores consultados foram: Nóvoa (1995), Abdalla (2000, 2002, 2003, 2004, 2006) e Libâneo (2001, 2002). Elegeu-se a sala de aula como lócus de investigação dessa pesquisa. Foi na sala de aula que se observou o cotidiano de dois professores da rede pública. Procurou-se (re)conhecer a identidade desses dois professores, através da imagem refletida, do habitus e daquilo que foi dito ou não-dito. Para tanto, foi desenvolvida uma pesquisa de abordagem qualitativa, usando como procedimentos metodológicos a observação de dois professores em sala de aula, entrevistas semi-estruturadas com nove professores e questionários aplicados a dois professores e cinqüenta e dois alunos. Após a leitura de todo esse material, foram elaboradas categorias de análise. Essas categorias, sendo o principal material deste estudo, foram organizadas da seguinte maneira: Identidade, Linguagem e Habitus, observando, em cada categoria, as dimensões Pessoal, Atitudinal e Didático-Pedagógica. Este estudo procurou trazer para discussão alguns conceitos teóricos que podem ajudar a compreender a composição da identidade, através das práticas educacionais e da construção de novas imagens e posturas profissionais. Enfim, a pesquisa desenvolvida mostra como o professor, no processo de educar e se (re)educar, de se posicionar profissionalmente, frente aos desafios do processo educativo, vai construindo a identidade profissional, de maneira inconsciente, em seu próprio tempo, apoiando-se, principalmente, na prática docente, sem se fazer muitos questionamentos sobre a representação de sua imagem em sala de aula ou sobre o contexto social, no qual essa prática encontra-se inserida.
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