Inclusão Escolar: não acontece como você imagina.

• Main Author: Guimarães, Leonardo Conceição
• Other Authors: Simonassi, Lorismário Ernesto
• Format: Others
• Language: Portuguese
• Published: Pontifícia Universidade Católica de Goiás 2016
• Subjects: Inclusão no Ensino Regular; Formação de Professores; Políticas Públicas Educacionais; Socialização de Alunos especiais; Trabalho na Inclusão Escolar; Inclusion in Regular Education; Teacher Training; Public Policy Education; Socialization of Students Special; Working on School Inclusion; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIA
• Online Access: http://localhost:8080/tede/handle/tede/1810

Made available in DSpace on 2016-07-27T14:20:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leonardo Conceicao Guimaraes.pdf: 860897 bytes, checksum: 5beabe10803c3bf4bf10ef3bfc75470c (MD5) Previous issue date: 2013-02-28 === The Special Education is a current topic, but since the 1950 was already studied by several researches. It arose as a way to provide education to people with any type of special need. The central proposal of inclusion is to provide education for people with special needs in public schools of education. However, for teachers including school has become a difficult environment, because they lack the proper training to meet the demands of this audience. Moreover, the texts of the public policies for special education do not prioritize the general and specific training for the teacher. Accordingly, the objectives of this study were to investigate the perceptions of teachers about their working conditions in the context inclusive, seeking to identify the benefits and difficulties perceived by them on inclusion; perform an analysis of the assumptions elaborated in public policies, national and international state regarding school inclusion, and check whether there is a correlation between working conditions and teacher training with their perception on the inclusion of students with special needs in regular education schools. 55 teachers participated in this research effective network of Goiás state education in schools in the city of Goiania. It was used as an instrument for collect data a self applicable questionnaire containing 13 questions. Data were analyzed quantitatively and qualitatively based on content analysis, with the technique of grouping by subject. The results showed that teachers understand the educational inclusion as a means of socialization of special students, as they interact with students and professionals without special needs, and this is also a way to value and respect individual differences. Most teachers are in favor of the inclusion of special students in regular schools, but disagreed that their higher education has prepared them to serve this audience. Even with reservations, participants were satisfied with their performance in teaching students included. His perception about the working conditions in this context was significant in that all indicators presented were considered factors that represent extreme difficulty in working on school inclusion. With similar results in the literature, which may suggest that the current is ideal for special education and school enrollment are not actually support experienced by regular education teachers, students and other education professionals. === A Educação especial é uma temática atual, mas que desde a década de 1950 já era objeto de estudo de diversas pesquisas. Ela surgiu como uma forma de se oferecer educação às pessoas com algum tipo de necessidade especial. A proposta central da inclusão é oferecer educação para pessoas com necessidades educativas especiais em escolas da rede pública de ensino regular. No entanto, para os professores a inclusão escolar tem se tornado um contexto difícil, pois os mesmos não possuem a devida formação para atender às demandas de tal público. Além disso, o texto das principais políticas públicas para a educação especial não priorizam a formação geral e específica para o professor. Nestas condições, os objetivos do presente estudo foram investigar a percepção dos professores sobre suas condições de trabalho no contexto inclusivo, procurando identificar os benefícios e as dificuldades percebidas por eles sobre a inclusão; realizar uma análise das premissas elaboradas nas políticas públicas internacionais, nacionais e estaduais referentes à inclusão escolar; e verificar se existe correlação entre as condições de trabalho e formação do professor com sua percepção sobre a inclusão de alunos com necessidades especiais em escolas públicas do ensino regular. Participaram desta pesquisa 55 professores efetivos da rede estadual de educação de Goiás, em escolas da cidade de Goiânia. Utilizou-se como instrumento de coleta de dados um questionário auto-aplicável contendo 13 questões. Os dados foram analisados de forma quantitativa e qualitativa com base na Análise de Conteúdo, com a técnica de agrupamento por tema. Os resultados demonstraram que os professores entendem a inclusão escolar como meio de socialização dos alunos especiais, na medida em que interagem com os alunos e profissionais sem necessidades especiais, sendo esta também uma forma de se valorizar e respeitar as diferenças individuais. Na sua maioria os professores se mostraram favoráveis à inclusão de alunos especiais no ensino regular, mas discordaram de que sua formação superior os tenha preparados para atender este público. Ainda que com ressalvas, os participantes se consideraram satisfeitos com seu desempenho pedagógico com alunos inclusos. Sua percepção sobre as condições de trabalho nesse contexto se mostrou significativa na medida em que todos os indicadores apresentados foram considerados fatores que representam extrema dificuldade no trabalho na inclusão escolar. Com resultados semelhantes na literatura, o que se pode sugerir é que o corrente ideal de educação especial e inclusão escolar não encontram sustentação na realidade do ensino regular vivenciada por professores, alunos e demais profissionais da educação.