BULLYING: OS SIGNIFICADOS PARA OS DOCENTES DO ENSINO FUNDAMENTAL DAS ESCOLAS PÚBLICAS MUNICIPAIS DA CIDADE DE RIO VERDE - GOIÁS
Made available in DSpace on 2016-07-27T14:19:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SYNARA CARVALHO BRANQUINHO ARAUJO.pdf: 515123 bytes, checksum: 514d358aea222c44424b1e844bd04e86 (MD5) Previous issue date: 2012-04-11 === This study aimed to understand the meanings of basic education for teachers of publ...
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Psicologia sócio-histórica violência escolar bullying formação e atuação docente socio-historical psychology school violence bullying training and teaching practice CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIA Araujo, Synara Carvalho Branquinho BULLYING: OS SIGNIFICADOS PARA OS DOCENTES DO ENSINO FUNDAMENTAL DAS ESCOLAS PÚBLICAS MUNICIPAIS DA CIDADE DE RIO VERDE - GOIÁS |
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SYNARA CARVALHO BRANQUINHO ARAUJO.pdf: 515123 bytes, checksum: 514d358aea222c44424b1e844bd04e86 (MD5)
Previous issue date: 2012-04-11 === This study aimed to understand the meanings of basic education for teachers of
public schools in the city of Rio Verde, Goiás, about the bullying phenomenon,
providing subsidies for a reflection on the issues of the guiding theme. The
theoretical and methodological framework was based on the socio-historical
approach proposed by Vygotsky. To carry out the work, carried out a literature review
covering concepts of violence, school violence and bullying, with the aim of studying
the different scientific contributions available, identifying the current knowledge on
the subject. In the survey, a questionnaire was administered to sixty-three teachers
and, subsequently, twelve teachers were chosen to be interviewed. The basic
education of the public of the city of Rio Verde interview data were subjected to
content analysis. It was found that these professionals have little understanding of
bullying, which are still unknown as to them, because teachers showed clear
difficulties in the processes of recognition and understanding of the phenomenon or
as well as in developing coping strategies. Teachers mean bullying as a
phenomenon in a major phase of expansion, which has its genesis in social
inequalities, the influence of the media, and family conflicts. The explicit forms were
the most evident, above all, through play, swearing and fighting. Teachers had
difficulty identifying the violence implicit in interpersonal relations and educational
routine, which indicates a somewhat critical view of the dynamics of relationships
within the school. The strategies adopted by them to address the phenomenon
aiming to impose limits, situating the dialogue between teacher and student as the
most suitable for its scope. In general, teachers reported little preparation for dealing
with bullying in the school context. === Este trabalho teve como objetivo compreender os significados para docentes do
ensino fundamental, das escolas públicas municipais da cidade de Rio Verde, Goiás,
sobre o fenômeno bullying, fornecendo subsídios para uma reflexão sobre as
questões norteadoras do tema. O referencial teórico-metodológico fundamentou-se
na abordagem sócio-histórica proposta por Vygotsky. Para a realização do trabalho,
realizou-se uma revisão de literatura, abrangendo conceitos de violência, violência
escolar e bullying, com o objetivo de estudar as diferentes contribuições científicas
disponíveis, identificando o estágio atual do conhecimento sobre o tema. Na
pesquisa, foi aplicado um questionário a sessenta e três professores e,
posteriormente, foram escolhidos doze docentes para serem entrevistados. Os do
ensino fundamental da rede pública da cidade de Rio Verde dados das entrevistas
foram submetidos à análise de conteúdo. Constatou-se que esses profissionais
possuem pouca compreensão sobre bullying, que ainda se apresenta como
incógnita para eles, pois os professores evidenciaram claras dificuldades nos
processos de reconhecimento e ou compreensão do fenômeno, bem como na
elaboração de estratégias de enfrentamento. Os professores significam o bullying
como um fenômeno em franco processo de ampliação, que tem sua gênese nas
desigualdades sociais, na influência da mídia, e em conflitos familiares. As formas
explícitas foram as mais evidenciadas, sobretudo, por meio de brincadeiras,
palavrões e brigas. Os docentes apresentaram dificuldades em identificar a violência
implícita nas relações interpessoais e na rotina pedagógica, o que indica uma visão
pouco crítica das dinâmicas de relação no interior da escola. As estratégias
adotadas por eles para abordar o fenômeno objetivam impor limites, situando o
diálogo entre professor e aluno como a forma mais indicada para o seu alcance. Em
geral, professores demonstraram pouco preparo para lidar com o bullying no
contexto escolar. |
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The theoretical and methodological framework was based on the socio-historical approach proposed by Vygotsky. To carry out the work, carried out a literature review covering concepts of violence, school violence and bullying, with the aim of studying the different scientific contributions available, identifying the current knowledge on the subject. In the survey, a questionnaire was administered to sixty-three teachers and, subsequently, twelve teachers were chosen to be interviewed. The basic education of the public of the city of Rio Verde interview data were subjected to content analysis. It was found that these professionals have little understanding of bullying, which are still unknown as to them, because teachers showed clear difficulties in the processes of recognition and understanding of the phenomenon or as well as in developing coping strategies. Teachers mean bullying as a phenomenon in a major phase of expansion, which has its genesis in social inequalities, the influence of the media, and family conflicts. The explicit forms were the most evident, above all, through play, swearing and fighting. Teachers had difficulty identifying the violence implicit in interpersonal relations and educational routine, which indicates a somewhat critical view of the dynamics of relationships within the school. The strategies adopted by them to address the phenomenon aiming to impose limits, situating the dialogue between teacher and student as the most suitable for its scope. In general, teachers reported little preparation for dealing with bullying in the school context. Este trabalho teve como objetivo compreender os significados para docentes do ensino fundamental, das escolas públicas municipais da cidade de Rio Verde, Goiás, sobre o fenômeno bullying, fornecendo subsídios para uma reflexão sobre as questões norteadoras do tema. O referencial teórico-metodológico fundamentou-se na abordagem sócio-histórica proposta por Vygotsky. Para a realização do trabalho, realizou-se uma revisão de literatura, abrangendo conceitos de violência, violência escolar e bullying, com o objetivo de estudar as diferentes contribuições científicas disponíveis, identificando o estágio atual do conhecimento sobre o tema. Na pesquisa, foi aplicado um questionário a sessenta e três professores e, posteriormente, foram escolhidos doze docentes para serem entrevistados. Os do ensino fundamental da rede pública da cidade de Rio Verde dados das entrevistas foram submetidos à análise de conteúdo. Constatou-se que esses profissionais possuem pouca compreensão sobre bullying, que ainda se apresenta como incógnita para eles, pois os professores evidenciaram claras dificuldades nos processos de reconhecimento e ou compreensão do fenômeno, bem como na elaboração de estratégias de enfrentamento. Os professores significam o bullying como um fenômeno em franco processo de ampliação, que tem sua gênese nas desigualdades sociais, na influência da mídia, e em conflitos familiares. As formas explícitas foram as mais evidenciadas, sobretudo, por meio de brincadeiras, palavrões e brigas. Os docentes apresentaram dificuldades em identificar a violência implícita nas relações interpessoais e na rotina pedagógica, o que indica uma visão pouco crítica das dinâmicas de relação no interior da escola. As estratégias adotadas por eles para abordar o fenômeno objetivam impor limites, situando o diálogo entre professor e aluno como a forma mais indicada para o seu alcance. Em geral, professores demonstraram pouco preparo para lidar com o bullying no contexto escolar. 2016-07-27T14:19:53Z 2013-06-24 2012-04-11 info:eu-repo/semantics/publishedVersion info:eu-repo/semantics/masterThesis ARAUJO, Synara Carvalho Branquinho. BULLYING: OS SIGNIFICADOS PARA OS DOCENTES DO ENSINO FUNDAMENTAL DAS ESCOLAS PÚBLICAS MUNICIPAIS DA CIDADE DE RIO VERDE - GOIÁS. 2012. 90 f. Dissertação (Mestrado em Ciências Humanas) - Pontifícia Universidade Católica de Goiás, GOIÂNIA, 2012. http://localhost:8080/tede/handle/tede/1794 por info:eu-repo/semantics/openAccess application/pdf Pontifícia Universidade Católica de Goiás Psicologia PUC Goiás BR Ciências Humanas reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás instacron:PUC_GO |