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Previous issue date: 2011-09-12 === The present work is the result of a research conducted between 2009 and 2011 during
the Graduate Program in Education; it was a requirement for the defense of PhD thesis
at Catholic University of Goiás - GO-PUC. The aim of this study is to analyze whether
the Brazilian propedeutic Secondary School provides training for human development
or for the labor market. The struggle between capital and labor is spelled out in the
Brazilian economic model that is contradictory in its process combining vocational and
propedeutic high school with unequal investment policies. In the general context of the
restructuring process, certain knowledge previously spurned, like easiness in
communication, reading comprehension and abstract reasoning, nowadays, are
considered important factors of production. The works of Marx (1968, 1978, 2006 and
2007), Marx and Engels (1965), Kuenzer (1988, 1997 and 2000), Saviani (1984, 2005),
Chauí (1980), Bourdieu (2010), Antunes (1995 , 2001, 2004, 2006, 2009), Bruno
(1996), Enguita (1993), Frigotto (1995, 2001, 2009), Gentili (1995), Paiva (1995),
Ponchmann (2004, 2009), Boito (2005) , Bardin (2004), Dione and Laville (1999) and
Triviños (1987), constitute the theoretical basis used for the analysis of the problem.
Materialist dialectics was chosen as a method that guides the present study. The
research sample consists of workers in the tertiary sector, specifically in the areas of
trade and services, who conducted their studies in public schools in the metropolitan
area of Goiânia, from the propedeutic model of high school. According to the evaluation
of workers participating in the survey, the public high school does not allow
understanding and mastering the fundamentals and principles of scientific and
technological processes, especially the more complex knowledge that may enable
greater autonomy to the worker, such as: - understanding and interpreting complex
graphics; - better conditions for assessment and intervention on the work reality; -
ability to search and select information and build new knowledge, - domain and
interaction with new technologies - skills to solve complex problems on unexpected
working situations. The results indicate that the propedeutic public high school still
excluded from the structural reforms of the education system, supported by a
socioeconomic model that promotes the subordination and precariousness of the
working class to capital, from the increased extraction of added value. The Law
11.741/2008, which separates the objectives of the High School from Professional and
Technical Level Middle School, reduces the propedeutic public high school to a
subcategory, it maintains the duality of this education level and prevents the possibility
of establishing an educational model with omnilateral, unitary and polytechnic training
for most of the working class. === O presente trabalho é resultado de uma pesquisa desenvolvida entre 2009 e 2011, no
Programa de Pós-Graduação em Educação, como exigência para a defesa de Tese de
Doutorado pela Pontifícia Universidade Católica de Goiás PUC-GO. A questãoproblema
desse objeto de estudo é analisar se o Ensino Médio público propedêutico
brasileiro propicia formação humana ou para o mercado de trabalho. A luta entre capital
e trabalho está explicitada no modelo econômico brasileiro que, em seu processo
contraditório vem combinando Ensino Médio profissionalizante e propedêutico, com
políticas públicas de investimentos desiguais. No contexto geral da reestruturação
produtiva, determinados conhecimentos antes desprezados, como facilidade de
comunicação, de compreensão de textos e de raciocínio abstrato, são considerados
importantes fatores de produção. Os trabalhos de Marx (1968, 1978, 2006 e 2007),
Marx e Engels (1965), Kuenzer (1988, 1997 e 2000), Saviani (1984, 2005), Chauí
(1980), Bourdieu (2010), Antunes (1995, 2001, 2004, 2006, 2009), Bruno (1996),
Enguita (1993), Frigotto (1995, 2001, 2009), Gentilli (1995), Paiva (1995), Ponchmann
(2004, 2009), Boito (2005), Bardin (2004), Laville e Dione (1999) e Triviños (1987),
constituem o aporte teórico utilizado para análise do problema proposto. A dialética
materialista foi escolhida como método que orienta o presente estudo. O universo da
pesquisa é formado por trabalhadores do setor terciário, especificamente das áreas de
comércio e serviços, que realizaram seus estudos em escolas públicas da região
metropolitana de Goiânia, a partir do modelo de Ensino Médio propedêutico. Na
avaliação dos trabalhadores participantes da pesquisa, a escola pública de Ensino Médio
não possibilita a compreensão e o domínio dos fundamentos e princípios científicos e
tecnológicos dos processos produtivos, principalmente aos conhecimentos mais
complexos que podem possibilitar maior autonomia ao trabalhador, tais como:
compreensão e interpretação de representações gráficas complexas; melhores
condições para avaliação e intervenção sobre a realidade de trabalho; aptidão para
buscar e selecionar informações e construir novos conhecimentos; domínio e interação
com as novas tecnologias; habilidades para solucionar problemas complexos em
situações inesperadas de trabalho. Os resultados indicam que o Ensino Médio público
propedêutico continua excluído do conjunto de reformas estruturais do sistema
educativo, sustentado por um modelo socioeconômico que promove a subordinação e a
precarização da classe trabalhadora ao capital, a partir do aumento da extração da mais
valia. A Lei 11.741/2008, que separa os objetivos do Ensino Médio e da Educação
Profissional Técnica de Nível Médio, reduz o Ensino Médio público propedêutico a
uma subcategoria, mantêm a dualidade desse nível de escolaridade e impede a
possibilidade de implantar um modelo educacional com formação omnilateral, unitária e
politécnica para a maior parte da classe trabalhadora.
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