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Previous issue date: 2006-03-07 === This research has the goal to disclose the process of school inclusion, in the higher
education, to the perception of Young people who suffer any disabilities. So, we
started this investigation by reconstructing the historical context about the special
education in Brazil, with a small rescue of the world facts that influenced the
national policy of inclusive education.
This work was developed in two parts. In the first one, one tried to register
historically, the concept of the school inclusion, observing the educational
discourse and the records of the movements that helped to construct this concept
in the people s collective as well as its antagonistic meaning, that is, the concept
of exclusion . One searched in the Philosophy and Sociology, the understanding
of the school role in relation to the social and political changes, focusing the
movements of school integration that started in the 1980s and the movement of
school inclusion that started in the 1990s. One made a Record of the international
legislation that was recommended by UNESCO, that runs this way of learning and
national documents approved after 1990, that is the year of the beginning the pro
inclusion movement.
One started the second part with a brief theoretical discussion about the
University and its social importance with a small historical commentary about the
high school in Brazil and Goiás. The IES, that were chosen to compound this
research were presented with the description of the observation carried out by the
researcher in vestibular, when the way of preparation of these institutions to
receive the candidates with disabilities. In this part of the work, that is the record
and the theoretical analysis of the interviews with the young people who suffer
any disabilities, trying to show how these people understand the inclusion and how
they evaluate this process in which they belong to.
It is not possible to perceive the inclusion of people with disability in the
high school. The teens, who are in this segment of learning, have their family help
and they have a not equal fight with the ones who think themselves as normal. In
spite of it, they feel themselves thankful because they are in the university and
then they can understand the prejudice they suffer. However we are in favor of this
matter, we recognize that this people suffer all kind of prejudice and imposition by
an evil society that eliminate them. It proves that the conception that we walk
towards the equalities of opportunities is false. === Esta pesquisa objetiva desvelar o processo de inclusão escolar, no Ensino
Superior, na percepção dos jovens deficientes. Com tal propósito, iniciamos esta
investigação, reconstituindo o contexto histórico que trata, especialmente, da
educação especial no Brasil, com um pequeno resgate de acontecimentos
mundiais que influenciaram a política nacional de educação inclusiva.
Os resultados desta pesquisa foram organizados e expostos em duas partes.
Na primeira parte, procurou-se registrar, historicamente, o conceito de inclusão
escolar, percorrendo o discurso educacional e os registros de movimentos que
ajudaram a construir, no coletivo das pessoas, este conceito bem como o seu
significado antagônico, ou seja, o conceito de exclusão . Buscou-se na filosofia e
na sociologia, a compreensão do papel da escola frente às mudanças sociais e
políticas, enfocando os movimentos de integração escolar, iniciados na década de
80 e os movimentos de inclusão escolar, que tiveram início na década de 90. Fêzse
um registro da legislação internacional, recomendada pela UNESCO, que
orienta e normaliza esta modalidade de ensino e de documentos nacionais
sancionados após 1990, ano em que inicia-se o movimento pró-inclusão.
Iniciou-se a segunda parte com uma breve discussão teórica sobre a
Universidade e seu papel social, com um pequeno recorte histórico sobre o ensino
superior, no Brasil e em Goiás. As IES, escolhidas para compor esta pesquisa
foram apresentadas com a descrição da observação realizada pela pesquisadora, no
ato do vestibular, quando registrou-se como estas Instituições se preparam para
receber os alunos/candidatos deficientes . Ainda nesta parte do trabalho,
encontram-se o registro e a análise teórica das entrevistas realizadas com os jovens
deficientes , procurando evidenciar como estes jovens definem inclusão e como
avaliam este processo, do qual fazem parte.
Não pudemos constatar a inclusão de deficientes no ensino superior. Os
jovens que estão neste segmento de ensino contam com a ajuda de seus familiares
e travam uma luta desigual com aqueles que se julgam normais. Apesar disso,
esses jovens se sentem agradecidos por estarem no espaço universitário e ao
buscarem reconhecimento pelos seus esforços tornam-se compreensíveis com as
atitudes preconceituosas as quais são submetidos. Embora sejamos a favor da luta
pela inclusão escolar dos deficientes, reconhecemos que os sujeitos envolvidos
sofrem todos os tipos de descriminação e de imposição de uma sociedade
perversa, que os elimina sendo falsa a concepção de que caminhamos rumo à
igualdade de oportunidades
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