| Summary: | Made available in DSpace on 2016-07-27T13:54:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Dulcinea Quiel de Aguiar Guimaraes Espellet Soares.pdf: 3435911 bytes, checksum: 62bcbef9519db5bfeb4d132411436410 (MD5)
Previous issue date: 2006-03-31 === This research investigated the process of the reflexive-critical and
intellectual Education of English teachers in one of the unities of the State university of
Goiás. The theoretical framework is based on Dewey s, Schön s, Giroux s and
Sacristán s studies in reflective teacher education and on Almeida Filho s works in
English language teacher education. The main goals of this investigation were the
apprehension of the ideas and practices of those involved in the process of teaching and
learning, the contributions of the proposal based upon the critical-reflexive education
related to the former curriculum, and the limitations we had to face in its materialization
for it still is at its beginning. The research consisted of activities of noparticipant direct
observation and semi structured interviews having as aim the English teachers, the
students of the English course and the coordinator of the course.
The data was organized into categories which express the participants views
about the Pedagogic Political Project concerning to all its possibilities and limitations.
The analysis of the report showed that the limitations created by the context under study
made it unpracticable for an effective educational process, especially in the English
area. Concluding, a language education course based on a communicative competence,
the main goal of the new curriculum, requires epistemological, political and
methodological changes in the course. === Esta pesquisa investigou o processo de formação intelectual crítico-reflexiva de
professores de inglês no curso de Letras de uma das unidades da Universidade Estadual
de Goiás (UEG). O estudo amparou-se sobretudo nos estudos de Dewey, Schön,
Zeichner, Giroux e Sacristán sobre a formação de professores reflexivos e nos estudos
de Almeida Filho sobre formação de professores de inglês. A investigação teve como
objetivos a apreensão das idéias e práticas dos sujeitos envolvidos no processo de
ensino e aprendizagem da língua inglesa, as contribuições que a proposta de formação
crítico reflexiva oferece, em relação ao currículo anterior, e as limitações enfrentadas
em sua viabilização ainda em processo de implantação. A pesquisa consistiu de
atividades de observação direta não-participante e entrevistas semi-estruturadas tendo
como sujeitos os professores de inglês, os alunos do curso de letras e a coordenadora do
curso. Os dados foram organizados em categorias que expressam a visão dos alunos,
professores e coordenadora sobre a concretização do projeto político pedagógico em
suas possibilidades e limitações. A análise dos dados mostrou que as limitações geradas
pela realidade estudada, inviabiliza a concretização efetiva da proposta, especificamente
na área de inglês. Conclui-se que uma formação que busque a promoção do
desenvolvimento da competência comunicativa na língua inglesa, o objetivo maior da
proposta, iniciou-se com a elaboração e implantação do novo currículo, mas sua
concretização requer, ainda, investimentos epistemológicos, políticos e sobretudo
metodológicos.
|
|---|
