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Previous issue date: 2013-10-03 === Speech pathology and education walk together. Since the beginning of the formation of a
speech pathologist the bias education follows the trajectory of this professional. Analyze our
own history is a challenge. Even greater, when the beginning of this study is related to the
implementation of a new educational conception, the inclusion of people with disabilities in
regular school. This research began with attempting to answer some questions and to seek
understanding the importance of speech therapy in the process of educational inclusion of
students with disabilities in regular schools. Our main questions involved the recognition and
speech therapy in this context. It is natural that during the journey, the struggles make us go
and look at other details as or more relevant. And so it was. In the course of our work to
identify who these professionals, such as working in the educational environment and what
their perceptions of the work done, directed us to a particular way of seeing and recognizing
speech therapy in special education specifically in the process of educational inclusion of
students with disabilities. The research was based on the theoretical principles of the
dialectical method, where everything is viewed from constant modifications, there is always
something that is born and develops and something that breaks up and transforms. The
methodology involved literature review, document analysis and semi-structured interviews.
The survey was conducted with 14 of the 15 professional now involved in speech therapy in
Goiânia by the State Department of Education of Goiás based on the data, our analysis
involved mainly the conceptions and perceptions of professionals about their work and the
recognition of this by the school itself and the secretary of education. The reality of Goiás
state schools is no different from other public schools in Brazil. Speech pathologists face
difficulties of every order to act in the common schools. The educational speech therapy is
organized from the concepts that they have the specificity of their action and interferences
reality where they are inserted. In this work special and inclusive schools and their historicity,
line the design of this professional activity. === Fonoaudiologia e educação caminham juntas. Desde o início da formação do(a)
fonoaudiólogo(a), o viés educacional acompanha a trajetória deste profissional. Analisar
nossa própria trajetória é um desafio e tanto. Maior ainda quando o início deste trabalho está
relacionado à implementação de uma nova concepção educacional: o de inclusão de pessoas
com deficiência nas escolas comuns. Esta pesquisa foi iniciada intencionando responder
alguns questionamentos e buscar compreensão da importância da intervenção do profissional
da fonoaudiologia no processo de inclusão educacional de alunos com deficiência nas escolas
comuns. Nossas principais dúvidas envolviam a atuação fonoaudiológica e seu
reconhecimento neste contexto. É natural que, durante o percurso, os percalços nos façam
andar e olhar para outros detalhes tão ou mais importantes. E assim o foi. No decorrer de
nosso trabalho, identificar quem são estes profissionais, como atuam no meio educacional e
quais as suas percepções do trabalho realizado nos direcionou a um modo particular de ver e
reconhecer a intervenção fonoaudiológica na educação especial, ainda mais especificamente
no processo de inclusão educacional de alunos com deficiência. A pesquisa foi fundamentada
nos princípios teóricos do método dialético, em uma abordagem fenomenológica, em que tudo
é visto em constantes modificações; sempre há algo que nasce e se desenvolve e algo que se
desagrega e se transforma. A metodologia envolveu pesquisa bibliográfica, análise
documental e entrevista semiestruturada, tendo, esta, sido realizada com 14 dos 15
profissionais hoje envolvidos na intervenção fonoaudiológica em Goiânia, via Secretaria de
Estado da Educação de Goiás. A partir dos dados, nossa análise envolveu principalmente as
concepções e percepções das profissionais sobre o trabalho desenvolvido e o reconhecimento
deste por parte da escola e da própria Secretaria de Educação. A realidade das escolas
estaduais de Goiás não é diferente das demais escolas públicas do país. Os fonoaudiólogos
enfrentam dificuldades de toda ordem para atuar nas escolas comuns. A intervenção
fonoaudiológica educacional organiza-se a partir das concepções que os mesmos têm da
especificidade de sua atuação e dos interferentes da realidade em que estão inseridos. Neste
trabalho, as escolas especial e inclusiva, e suas historicidades, delineiam o desenho desta
atuação profissional.
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