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Previous issue date: 2012-09-21 === The object of study of this dissertation is the knowledge of teachers, graduates of the School
of Education, working in Early Childhood Education. The overall objective is to analyze the
line between the Political Project of the Pedagogy Course of FESURV - University of Rio
Verde and the knowledge of the teachers, the course grads, who are working in the early
childhood education institutions in the municipal schools of Rio Verde. The research issue is:
is there harmony between the knowledge developed by the teachers who finished the Faculty
of Education from 2005 to 2009 who are working in early childhood education and the
knowledge of the subjects contained in the pedagogical project of that course which prepares
them for teaching in Early childhood education? The specific objectives were outlined: a)
analyze the curriculum of the pedagogy course and content of the course programs related to
early childhood education, b) Knowing the knowledge of teachers graduating from the
Faculty of Education who work in Early Childhood Education, c) Knowing the knowledge
necessary to act in Early childhood education; d) to compare the knowledge of qualified
teachers for teaching in Early childhood education and the contents contained in the Political
Pedagogical Project of the Pedagogy course. The research is qualitative in itself and it was
chosen to analyze the Political Project of the Pedagogy Course of FESURV - University of
Rio Verde and the National Curriculum Guidelines for teacher training for early childhood
education, and semi-structured interviews with Director and also Coordinator of the School of
Education and with 10 teachers who graduated from 2005 to 2009, to make the comparison
between the training of teachers of early childhood education and the knowledge of the
graduates of the Faculty of Education. The theoretical framework is organized based on the
ideas of authors who discuss the pedagogical and Child Education as Libâneo, Pimenta,
Kramer, Oliveira, Angotti, Corsino, Khulmann Junior, Ostetto, Kishimoto, Cerisara,
Machado, among others. A review of the historical course of pedagogy, in Brazil, was
subsidized and endorsed by literature researches and document: laws, decrees, resolutions,
opinions and indications, aiming to situate the guidelines for teacher training for the teaching
profession in Early Childhood Education. The readings done made it possible to develop
reflections that contributed to understand the complexity of the performance of teachers in the
educational field of early childhood education. The research allowed establishing that the
course offered by the University of Rio Verde did not address, in its curriculum 19, specific
disciplines to form the Early Childhood Education teacher because that wasn t the purpose of
the course. In 2010, with the integration of the pattern curriculum 64, that it started to prepare
the future licensee to act in Early Childhood Education. The grads when opted for teaching in
Early Childhood Education built their knowledge through experiential knowledge and those
from the continuing education. Initial training, is not enough to ensure a qualified education in
Early Childhood Education, it is the teacher who must seek professional development.
However you also need to invest more in public policy for the initial formation of the
pedagogue has quality, and provide better conditions for continuing education. === O objeto de estudo desta dissertação são os saberes dos professores, egressos do Curso de
Pedagogia, que atuam na Educação Infantil. O objetivo geral consiste em analisar a
consonância entre o Projeto Político do Curso de Pedagogia da FESURV - Universidade de
Rio Verde e os saberes das professoras, egressas do curso, que estão atuando na Educação
Infantil em instituições da Rede Municipal de Ensino de Rio Verde. O problema de
investigação é: há consonância entre os saberes apropriados pelas professoras egressas do
curso de Pedagogia de 2005 a 2009 que estão atuando na Educação Infantil e os saberes das
disciplinas contidas no Projeto Pedagógico do referido curso que prepara para a docência na
Educação Infantil? Os objetivos específicos delineados foram: a) Analisar a proposta
curricular do curso de Pedagogia e os conteúdos dos programas das disciplinas referentes a
Educação Infantil; b) Conhecer os saberes dos professores egressos do curso de Pedagogia
que atuam na Educação Infantil; c) Conhecer os saberes necessários para atuar na Educação
Infantil; d) Cotejar os saberes dos professores habilitados para a docência na Educação
Infantil e os conteúdos contidos no Projeto Político Pedagógico do curso de Pedagogia. A
pesquisa é de natureza qualitativa e optou-se pela análise de documentos do Projeto Político
Pedagógico do Curso de Pedagogia da FESURV - Universidade de Rio Verde e das Diretrizes
Curriculares Nacionais de formação de professores para a Educação Infantil, e entrevista
semi-estruturada com a Diretora e, também, Coordenadora do Curso de Pedagogia e com 10
professores egressos do curso, no período de 2005 a 2009, para realizar o cotejamento entre a
formação de docentes da Educação Infantil e os saberes dos egressos do curso de Pedagogia.
A fundamentação teórica se organiza com base nas ideias de autores que discutem a formação
pedagógica e a Educação Infantil como Libâneo, Pimenta, Kramer, Oliveira, Angotti,
Corsino, Khulmann Júnior, Ostetto, Kishimoto, Cerisara, Machado, entre outros. A revisão do
percurso histórico do curso de Pedagogia, no Brasil, foi subsidiada e referendada por
pesquisas bibliográficas e documentais: leis, decretos, resoluções, pareceres e indicações,
objetivando situar as orientações para a formação do pedagogo para o exercício da docência
na Educação Infantil. As leituras realizadas permitiram desenvolver reflexões que
contribuíram para compreender a complexidade da atuação dos professores no âmbito
educacional da Educação Infantil. A pesquisa permitiu constatar que o curso oferecido pela
Universidade de Rio Verde não abordava, em sua matriz curricular 19, disciplinas específicas
para formar o professor de Educação Infantil porque não era objetivo do curso. Em 2010, com
a integralização da matriz curricular 64 é que passou a capacitar o futuro licenciado para atuar
na Educação Infantil. As egressas ao optarem pela docência na Educação Infantil construíram
seus saberes por meio dos saberes experenciais e os oriundos da formação continuada. A
formação inicial, portanto não é suficiente para garantir um ensino de qualidade na Educação
Infantil, cabe ao professor buscar aperfeiçoamento profissional. Todavia é preciso também
maior investimento em políticas públicas para que a formação inicial do Pedagogo seja de
qualidade, além de proporcionar maiores condições para a formação continuada.
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