| Summary: | Made available in DSpace on 2016-07-27T13:52:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1
MARIA GELI SANCHES.pdf: 968099 bytes, checksum: 16bafa29d808808cb4772a07ea62d3d3 (MD5)
Previous issue date: 2010-12-10 === The Institutional Assessment is an important management tool because it
enables us to diagnose the institutional reality, highlighting strengths and
weaknesses, allowing decision making to achieve quality of academic
management. Thus, this study aims to analyze the results of Institutional
Assessment conducted in the years 2005/2006, the State University of Goiás,
but specifically in one of its units in the city of Annapolis, called Unity University
Socioeconomic Sciences and Humanities-UnUCSEH, contributed to improved
management and pedagogical practices of their teachers. Used as a
methodology to approach qualifying and as a technique for data collection we
chose to conduct questionnaires to course coordinators, teachers and scholars,
and structured interviews for hearing members of the Evaluation Committee and
the Director of University Drive. We also carried out documentary research on
the Assessment Reports of the University and University Drive. For analysis, we
grouped the data into categories that emerged from the answers given. As for
the systematic analysis of these data in relation to the process of disseminating
the results, we use Habermas's philosophical approach, more specifically his
theory of communicative action where it shows the existence of two worlds: the
world of system and life world, where takes the process of democratization in
the management and can focus on the subjects' participation in organizing
academic knowledge and understanding of politics and culture, so the
ownership of university autonomy sustained by the communicative reason. We
verify that the Institutional Assessment conducted in UnUCSEH, had its format
and organization for a team outside the unit and thus there was no awareness
of the academic community to engage in the evaluation process. Thus the
process outlined in the collection of quantitative data, with a tentative release
does not serve the interests of the academic community, nor to implement
improvements in management and pedagogical practices of their teachers. === A Avaliação Institucional é um importante instrumento de gestão, pois ela
permite diagnosticar a realidade institucional, evidenciando potencialidades e
fragilidades permitindo a tomada de decisões para o alcance da qualidade da
gestão acadêmica. Assim esse trabalho tem como objetivo analisar se os
resultados da Avaliação Institucional realizada nos anos de 2005/2006, na
Universidade Estadual de Goiás, mais especificamente em uma de suas
Unidades, na cidade de Anápolis, denominada Unidade Universitária de
Ciências Socioeconômica e Humanas- UnUCSEH, contribuíram para melhoria
da gestão e da prática pedagógica de seus docentes. Utilizamos como
metodologia a abordagem qualitativa e, como técnica para coleta de dados,
optamos por aplicar questionários para coordenadores de cursos, professores
e acadêmicos e entrevistas semi-estruturadas para oitiva dos membros da
Comissão de Avaliação e do Diretor da Unidade Universitária. Realizamos
ainda a pesquisa documental nos Relatórios de Avaliação da Universidade e
Unidade Universitária. Para analise, agrupamos os dados obtidos em
categorias que emergiram das respostas dadas. Já para a analise
sistematizada desses dados em relação ao processo de divulgação dos
resultados, utilizamos a abordagem filosófica de Habermas, mais
especificamente sua teoria da ação comunicativa, pela qual ele propõe a
existência de dois grandes mundos: o mundo do sistema e o mundo da vida, no
qual se dá o processo de democratização da gestão, podendo privilegiar a
participação dos sujeitos na organização acadêmica e na compreensão dos
saberes políticos e culturais, portanto na apropriação da autonomia
universitária sustentada pela razão comunicativa. Consta que a Avaliação
Institucional realizada na UnUCSEH teve sua formatação e organização por
uma equipe externa à Unidade e com isso não houve a sensibilização da
comunidade acadêmica para se envolver no processo avaliativo. Dessa forma
o processo resumiu-se na coleta de dados quantitativos, com uma divulgação
tímida, não servindo aos interesses da comunidade acadêmica, nem tampouco
para implementar melhorias na gestão e nas práticas pedagógicas de seus
docentes.
|
|---|
