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Previous issue date: 2015-04 === A literatura aponta que há uma ausência de materiais acessíveis e adequados para que os professores possam se inspirar na utilização da História da Matemática como metodologia de ensino-aprendizagem. Assim, realizamos uma investigação com o objetivo de analisar as propostas didáticas, para o ensino médio, que utilizam a História da Matemática apresentadas nas teses e dissertações localizadas no Banco de dissertações e teses da CAPES. Para tanto, realizamos um levantamento e uma leitura dos resumos das teses e dissertações de História da Matemática defendidas no período de 1987 a 2012 constantes no Banco de Teses e Dissertações da CAPES. Assim, selecionamos 34 trabalhos que apresentavam propostas didáticas utilizando a história da Matemática. Na seqüência, realizamos o mapeamento desses 34 trabalhos, ou seja, identificamos as instituições e regiões brasileiras nas quais eles foram produzidos, os conteúdos matemáticos abordados em suas propostas didáticas, nível de ensino abordados nestas propostas e outras informações que no decorrer do estudo se mostraram relevantes para nossa pesquisa. Diante desse mapeamento identificamos 14 trabalhos defendidos no período de 1987 a 2012, que apresentam uma proposta didática, para o ensino médio, que utiliza a HM. Para analisar as propostas didáticas apresentadas nestes trabalhos, utilizamos a Análise de Conteúdo proposta por Bauer (2004). A análise das atividades das propostas nos possibilitou afirmar que a HM é utilizada como Introdução, Informação, Complementação, Estratégia didática, Flash. Destacamos que a maioria das atividades utiliza a HM como estratégia didática, ou seja, as atividades embasadas nesse material vão direcionar o aluno (re) construir ou deduzir o conceito em questão. Destacamos que a realização desta investigação evidenciou a necessidade da realização de novas investigações acerca das potencialidades pedagógicas da História da Matemática.
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