CHILDREN, ADULTS AND THE INTERACTIONS AT SCHOOL: ENCOUNTERS IN EVERYDAY LIFE
COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DO PESSOAL DE ENSINO SUPERIOR === Esta dissertação, realizada em uma escola particular do município do Rio de Janeiro, tem o objetivo de estudar as interações entre os sujeitos, tanto adultos como crianças, nas salas de aula e na escola. Priorizou-se no estudo as inter...
| Main Author: | |
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| Other Authors: | |
| Language: | Portuguese |
| Published: |
PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO RIO DE JANEIRO
2012
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| Online Access: | http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=19624@1 http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=19624@2 |
| Summary: | COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DO PESSOAL DE ENSINO SUPERIOR === Esta dissertação, realizada em uma escola particular do município do Rio de
Janeiro, tem o objetivo de estudar as interações entre os sujeitos, tanto adultos
como crianças, nas salas de aula e na escola. Priorizou-se no estudo as interações
dos sujeitos entre si e com o conhecimento, objetivando conhecer/compreender a
partir das práticas se espaços e rotinas de colaboração são (ou não) construídos.
Para tanto, a pesquisa foi de cunho qualitativo, tendo como metodologia a
observação (utilizando caderno de campo) em duas salas de aula e na escola,
conversas informais com adultos e entrevistas com a gestão, bem como análise de
documentos da escola. Os entendimentos e viéses das interações tendo como pano
de fundo a colaboração foram se mostrando e sugerindo categorias de análise
exploradas no trabalho. Para interlocução com o tema, os teóricos utilizados foram
Mikhail Bakhtin, Lev Vigotski, sociólogos da infância como William Corsaro e
outros pensadores da infância e das interações. O primeiro capítulo apresenta o
objeto de estudo, dialogando com a trajetória da pesquisadora. O capítulo aborda
desde a formulação teórica das questões até a entrada no campo, bem com as
estratégias de pesquisa. O segundo capítulo apresenta as fundamentações teóricas
que embasaram a pesquisa e a interlocução com o campo e com os sujeitos, bem
como as análises construídas. O terceiro capítulo propõe uma abordagem com
relação às interações na escola que foram analisadas pela pesquisadora como
aspectos que constroem um eixo de concepções, de objetivos e práticas da escola.
Nas considerações finais são retomados os sentidos das interações e da
colaboração encontrados, que permitem pensar nas interações nas escolas. A
perspectiva da criança como sujeito histórico e social, que produz cultura ao
mesmo tempo em que nela está inserida, trouxe a criança para o centro da
pesquisa e para as análises propostas. === This dissertation, performed in a private school in the municipality of Rio de
Janeiro, aims to study the interactions between subjects, both adults and children,
in the classroom and at school. The interactions among themselves and with the
knowledge were prioritized in the study, in order to know/understand, from
practice, if spaces and collaboration routines are built or not. To this end, the
research was qualitative, having, as its methodology, the observation (using field
notes) in two classrooms and at the school, informal conversations with adults and
interviews with the management, as well as analysis of school documents. The
understandings and interactions biases, having collaboration as backdrop, showed
and suggested analysis categories exploited in this work. The authors that were
used as main reference were Mikhail Bakhtin, Lev Vigotski, childhood
sociologists such as William Corsaro, and other childhood and interactions
thinkers. In chapter one the idea is to present the proposed study object, in a
dialogue with the researcher’s trajectory. This chapter discusses from the
theoretical formulation of the issues till the field entry, as well as the research
strategies. Chapter two presents the theoretical foundations that supports the
research and the interlocution with the field and with the subjects, as well as the
analysis that were being built. Chapter three proposes an approach with respect to
interactions in school that were analyzed by the researcher as aspects that build a
conception axis, of school objectives and practices. In the final considerations are
taken up the established meanings for the interactions and collaboration, that
make possible to think about the interactions in schools. The child s perspective as
a historical and social subject, that produces culture at the same time that is
inserted in it, brought the child to the center of the research and to the analyses. |
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