SCIENCE TEACHING AND CULTURAL PLURALITY: SCIENCE TEACHERS AND MULTICULTURAL ISSUES INSIDE THE CURRICULUM
COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DO PESSOAL DE ENSINO SUPERIOR === Diante do momento marcado pela transição paradigmática entre a Modernidade e a Pós-modernidade, como estariam posicionadas as concepções de ciência de professores/as de ciência/biologia nesse cenário? Quais suas posições diante da refo...
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| Language: | Portuguese |
| Published: |
PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO RIO DE JANEIRO
2010
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| Online Access: | http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=15718@1 http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=15718@2 |
| Summary: | COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DO PESSOAL DE ENSINO SUPERIOR === Diante do momento marcado pela transição paradigmática entre a
Modernidade e a Pós-modernidade, como estariam posicionadas as concepções de
ciência de professores/as de ciência/biologia nesse cenário? Quais suas posições
diante da reformulação curricular da década de 90 após a divulgação do PCN de
Ciências Naturais e temas transversais? Como as principais temáticas
multiculturais raça, gênero e orientação sexual estão apresentadas no discurso de
professores/as de ciências/biologia? Este trabalho apresenta uma pesquisa, que
tem buscado entender como os/as professores/as de ciências naturais e biologia de
uma escola de elite da zona sul da cidade do Rio de Janeiro representam o
conhecimento científico, o currículo de ensino de ciências e suas possíveis
implicações com as questões centrais do multiculturalismo (raça, gênero e
orientação sexual). Para tanto, optou-se por uma pesquisa qualitativa, através de
dois instrumentos: (1) análise documental do PCN de Ciências e temas
transversais e (2) entrevistas semi-estruturadas. Neste trabalho, verificou-se uma
tendência dos discursos desses/as professores/as de oscilarem entre uma visão
tradicional moderna e uma abordagem mais pós-moderna de ciência. Essa postura,
identificada inclusive no tratamento das temáticas multiculturais selecionadas,
estaria de acordo tanto com as propostas curriculares dos PCN quanto como um
reflexo do período de transição paradigmática em que estamos inseridos. O
trabalho de pesquisa visa contribuir com a reflexão sobre os possíveis avanços e
limites de uma epistemologia multicultural (pós-moderna) no ensino de ciências. === As we face a period characterized by a paradigmatic transition between
Modernity and Post-Modernity, how would the science conceptions of
science/biology teachers fit in this scenery? What would be their positions
regarding the curricular reformation set in the 90`s after the publication of the
PCN of Natural Sciences and transversal themes? How the main multicultural
themes race, gender and sexual orientation are presented inside their speech? This
work presents a research which has seek to comprehend how the science and
biology teachers from an elite school at Rio de Janeiro represent scientific
knowledge, science curriculum and their possible implications concerning the
main multicultural issues (race, gender and sexual orientation). Therefore, it has
been chosen a qualitative research using two instruments: (1) documental analyses
of the Natural Sciences PCN and transversal themes and (2) semi-structural
interviews. It was evident a tendency among the teachers discourses to oscillate
between a more traditional and modern science view and a more post-modern
approach. This kind of posture that was also identified regarding the multicultural
issues would be in agreement with both the curricular proposals inside the PCNs
and as a reflection of the transitional period in which we are immersed. This work
aims to contribute with the debate regarding possible progress and limits of a
multicultural (post-modern) epistemology inside science teaching. |
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