BETWEEN BALLGAMES AND MP3S: TEENAGE CULTURAL DIFFERENCES, DIALOGUE AND GROUP REGULATION IN SCHOOL EDUCATION
PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO RIO DE JANEIRO === COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DO PESSOAL DE ENSINO SUPERIOR === FUNDAÇÃO DE APOIO À PESQUISA DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO === Este estudo de caso se desenvolveu com base em pesquisa documental, entrevistas com gestoras, professoras, agente edu...
| Main Author: | |
|---|---|
| Other Authors: | |
| Language: | Portuguese |
| Published: |
PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO RIO DE JANEIRO
2008
|
| Online Access: | http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=11632@1 http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=11632@2 |
| Summary: | PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO RIO DE JANEIRO === COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DO PESSOAL DE ENSINO SUPERIOR === FUNDAÇÃO DE APOIO À PESQUISA DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO === Este estudo de caso se desenvolveu com base em pesquisa
documental, entrevistas com gestoras, professoras, agente
educadora e alunos adolescentes de uma escola pública da
rede municipal da cidade do Rio de Janeiro, onde também
se realizaram observações de cunho etnográfico ao longo do
ano letivo de 2006. Discutem-se os diferentes modos de
dialogia observados no cotidiano dessa escola, em
articulação com as questões de regulação do coletivo,
privilegiando-se as sétima e oitava séries (atuais oitavo e
nono anos) do ensino fundamental, onde foram observadas
aulas em quatro turmas. O foco foi prioritariamente
didático, reafirmando-se nesse campo a
multidimensionalidade dos processos de ensinoaprendizagem
de que se ocupa e o diálogo com as contribuições das
teorias crítica e intercultural. Colocaram-se como
interlocuções teóricas basilares os estudos de
Vera Candau e de Peter McLaren, no que se refere à Didática
e às perspectivas crítica e intercultural, e, na abordagem
do sentido e da produtividade dos atos de
regulação discutidos, os trabalhos de Norbert Elias acerca
da trajetória da construção cultural dos modos
comportamentais hegemônicos no ocidente. O corpus
documental construído na pesquisa de campo foi analisado a
partir da questão como os modos escolares de dialogia podem
afetar a regulação do coletivo adolescente no ensino
fundamental? - que se desdobrou nos questionamentos que se
seguem: como os sujeitos investigados significavam
adolescência, indisciplina e violência escolar? Como a
questão da diferença apareceu nesses processos de
significação? Que comportamentos em relação ao coletivo
foram assim favorecidos? A heterogeneidade percebida na
escola pesquisada, contudo, não permite que sobre ela se
discuta em termos singulares. Nesse sentido, se por um lado
se identificou freqüente desqualificação da voz
adolescente, fundamentada em uma visão essencialista e
negativa dessa faixa etária, que tendia a comprometer a
possibilidade de diálogo intercultural entre os
adolescentes e parte dos adultos desse espaço, por outro,
profissionais que não assumiam essa perspectiva, abrindo-se
dialogicamente à diferença adolescente, tendiam a ter
menores problemas de indisciplina nas suas aulas, como
dispersão e microviolências. Para além dos encaminhamentos
didático-pedagógicos identificados, discutem-se outros
aspectos do entorno sociocultural mais amplo que também
afetavam as questões em análise, como crise da autoridade,
declínio do programa institucional (conforme descrito por
François Dubet), cultura cibernética, precariedade das
condições de ensino-aprendizagem. Questionam-se,
desse modo, as generalizações que atribuem o quadro de
dificuldades de convivência e comportamento adolescente
enfrentado por muitas escolas na atualidade a uma suposta
ruptura cultural por parte das novas gerações,
observando-se que, entre a bola e o mp3, os adolescentes da
escola investigada optavam por ambos. === The present thesis provides a case study of a municipal
public school in the city of Rio de Janeiro, based on
documental research and interviews with principals,
teachers, custodian and teenage students, as well as
ethnographic observations conducted during the 2006 school
year. The work discusses the different modes of dialogue
observed in the school`s day-to-day running along
with questions of group regulation, concentrating
especially on seventh and eight grades, with observation of
four different classes. The thesis focuses primarily on
instruction, emphasizing the multidimensionality of the
teaching-learning processes and maintaining a constant
dialogue with contributions from critical and
intercultural theories. The studies of Vera Candau and
Peter McLaren provide a theoretical guideline in relation
to instruction, as well as critical and intercultural
approaches, while Norbert Elias`s works on the cultural
construction of hegemonic behaviour in the West help
explore the meaning and productivity of the school
regulation practices discussed in the thesis. The body of
documental information compiled during the field research
was analyzed from an initial question: How do the modes of
dialogue found in schools affect teenage group
regulation in intermediate school? This developed into the
following lines of inquiry: What meaning do the studied
individuals attribute to the words adolescence,
indiscipline and school violence? How did the question of
difference appear in these meaning creating processes? What
kinds of group-related behaviour were favoured as a result
of these processes? The diversity perceived
in the school under study, however, prevents us from
discussing this research context in one-dimensional terms.
Although teenage voices were frequently disqualified, on
the basis of an essentialist and negative view of this age
group, which tended to undermine the possibility of
intercultural dialogue between adolescents and some of the
adults in this school, other professionals refused to
share this view, allowing themselves to engage in dialogue
with the cultural differences posed by teenagers and
tending to have fewer disciplinary problems in
their classes, such as lack of concentration and minor acts
of violence. The thesis also investigates other aspects of
the wider sociocultural environment affecting the issues
under analysis, such as the crisis in authority, the
decline of the institutional program (as described by
François Dubet), cybernetic culture, and the
general precariousness of teaching-learning conditions.
These factors in mind, generalizations that seek to explain
the widespread difficulties faced by many
contemporary schools in relation to adolescent interactions
and behaviour on a supposed cultural rupture involving the
younger generations are questioned, observing that, between
ballgames and mp3s teenagers from the studied school
chose both. |
|---|