| Summary: | Orientador: Dr. Alessandro Jacques Ribeiro === Tese (doutorado) - Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-Graduação em Neurociência e Cognição, 2017. === O presente estudo preocupou-se em investigar se e como o conceito anel de polinomios e (re)construido por professores de Matematica que lecionam na Educacao Basica. Neste estudo, discutiu-se a importancia da construcao de conceitos matematicos, tendo por um lado a contribuicao do campo da ciencia cognitiva, principalmente os trabalhos Anna Sfard, e as recentes pesquisas sobre conhecimento matematico para o ensino, na area de Educacao Matematica, utilizando, essencialmente os trabalhos de Debora Ball, Jose Carrillo e seus colaboradores. Adotou-se a metodologia de pesquisa de natureza quantiqualitativa e o processo de coleta de dados se desenvolveu por meio de encontros do Curso de Extensao \O Ensino de Algebra para a Educacao Basica., ministrado na Universidade Federal do ABC, no estado de Sao Paulo, e conduzido por professores universitarios integrantes do programa Observatorio da Educacao. Para a producao de dados da pesquisa, utilizou-se como instrumentos metodologicos os questionarios e os registros escritos, elaborados/produzidos pelos professores-participantes da pesquisa durante os encontros do referido curso. A partir da analise dos dados, os resultados da investigacao apontam para a necessidade de promover acoes que possam ampliar e aprofundar o conhecimento especifico matematico desses professores, dado que ninguem pode ensinar o que nao sabe. Tambem evidenciamos a necessidade de um (re)pensar sobre o ensino de polinomios, uma vez que tal a analise dos dados realizados revelou que os professores desconhecem procedimentos para se operar com polinomios. Espera-se com este estudo chamar a atencao das politicas publicas para a necessidade de investimento na formacao continuada dos professores de matematica e, por conseguinte, na valorizacao da carreira docente. === This study intended to investigate mathematical knowledge building for teaching the concept of polynomial with Math teachers in Basic Education. In this study, the importance of building mathematical concepts was discussed, considering contributions from the cognitive sciences field, particularly Anna Sfard`s works, and recent research on mathematical knowledge for Algebra teaching from the Math Education field, using essentially works by Ball, Carrillo and their collaborators. A qualitative-quantitative approach for our research design was adopted, and the data gathering process was developed from meetings of a Extracurricular Course on Algebra Teaching for Basic Education, offered at the Federal University of ABC, in São Paulo State, conducted by university professors from the Education Observatory program. In producing the research data, questionnaires and written registers were used, elaborated by research participants themselves during the Course`s meetings. From the analysis of the data, the research results point to the need to promote actions that can broaden and deepen the specific mathematical knowledge of these teachers, given that no one can teach what they do not know. We also show the need for a new thinking about the teaching of polynomials, once such analysis of the data revealed that teachers are not aware of procedures to operate with polynomials. It is hoped that this study will draw the attention of public policies to the need for investment in the continuing education of mathematics teachers and, consequently, in the valorization of the teaching career.
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