CORPO EM DANÇA: O PAPEL DA EDUCAÇÃO SOMÁTICA NA FORMAÇÃO DE DANÇARINOS E PROFESSORES

• Main Author: Souza, Beatriz
• Other Authors: Iannitelli, Leda
• Language: Portuguese
• Published: 2013
• Subjects: Dança; Educação Somática; Percepção; Cognição
• Online Access: http://www.repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/8695

Submitted by Diana Alves ([e-mail]) on 2013-02-26T12:16:29Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Final 2013.pdf: 589568 bytes, checksum: faf16337be1aa0212425561297e06ab5 (MD5) === Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva([e-mail]) on 2013-02-26T17:26:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação Final 2013.pdf: 589568 bytes, checksum: faf16337be1aa0212425561297e06ab5 (MD5) === Made available in DSpace on 2013-02-26T17:26:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Final 2013.pdf: 589568 bytes, checksum: faf16337be1aa0212425561297e06ab5 (MD5) === FAPESB === Esta pesquisa tem como tema de investigação o corpo na dança. Especificamente, olha para experiências pedagógicas em dança que fazem uso da educação somática enquanto um dos seus recursos centrais, procurando identificar influências e contribuições que essa prática possa desencadear na formação de dançarinos e professores. Partindo de uma revisão bibliográfica em torno do desenvolvimento do campo atualmente conhecido como educação somática e de uma contextualização histórica a respeito das interações desse campo com a dança, chega à análise de algumas experiências práticas. Essa análise foi construída tendo como base a observação de distintas instâncias: as aulas, a perspectiva de professores e a impressão dos alunos. Ao revisar a bibliografia, sugere quatro princípios comuns às diversas disciplinas somáticas que são discutidos mais profundamente à luz de teorias e contribuições da ciência contemporânea. Nesse viés, pressupostos da Embodied Cognition, como a ideia de cognição construída a partir da experiência corporal, são inter-relacionados a princípios como o do continuum corpo-mente e o da percepção enquanto um instrumento de mudança de padrões de movimento automatizados. O conceito de autopoiese, por sua vez, formulado por Humberto Maturana e Francisco Varela, se afina com o princípio da construção de autonomia. Uma vez identificados esses princípios, todo um diálogo é constituído em torno do seu confronto com algumas práticas bastante estabilizadas no ensino da dança. A análise dos dados colhidos em campo (observações de aula, entrevistas e questionários) tem uma função de elemento dinamizador da discussão, mas principalmente no sentido de fornecer parâmetros de referência a respeito de como esses princípios vêm sendo integrados na prática pedagógica em dança e os desdobramentos desses processos. Questões como entendimentos de corpo, relação professor-aluno e processos de avaliação estão entre os aspectos abordados. === Programa de Pós Graduação em Dança-Escola de Dança