O uso da tecnologia assistiva na educação física escolar, em uma perspectiva lúdica: desafios e possibilidades

• Main Author: Ramos, Ingrid de Souza Cayres
• Other Authors: D'Ávila, Cristina Maria
• Language: Portuguese
• Published: Faculdade de Educação 2017
• Subjects: Educação física escolar; Tecnologia assistiva; Ludicidade; Inclusão educacional
• Online Access: http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/23935

Submitted by Uillis de Assis Santos ([e-mail]) on 2017-08-10T17:02:29Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Ingrid Cayres.pdf: 1785830 bytes, checksum: b11abebf22d541a3bd54850eb8465fd2 (MD5) === Approved for entry into archive by Uillis de Assis Santos ([e-mail]) on 2017-08-10T17:03:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao Ingrid Cayres.pdf: 1785830 bytes, checksum: b11abebf22d541a3bd54850eb8465fd2 (MD5) === Made available in DSpace on 2017-08-10T17:03:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Ingrid Cayres.pdf: 1785830 bytes, checksum: b11abebf22d541a3bd54850eb8465fd2 (MD5) === A inclusão de alunos com deficiência na Educação Física Escolar consiste em um dos grandes desafios da contemporaneidade e criar possibilidades significativas para as práticas pedagógicas com a participação efetiva dessas pessoas é condição sine qua non para a efetividade de uma pedagogia crítica em instituições escolares emancipatórias. Realizada através da abordagem qualitativa de pesquisa e tendo como método a etnopesquisa-formação, a investigação objetivou analisar junto aos professores de Educação Física do IFBA/Câmpus de Barreiras às possibilidades do uso da Tecnologia Assistiva, em uma perspectiva lúdica, nas suas práticas pedagógicas. Foi definido como lócus da pesquisa o IFBA/Câmpus de Barreiras e, como participantes/colaboradores da investigação, os professores de Educação Física. Para responder ao objetivo proposto foram utilizadas, para coleta de informações, entrevistas semiestruturadas, o processo formativo que deu escopo a pesquisa, as narrativas escritas e o grupo dialogal. O embasamento teórico do trabalho se fundamentou nos documentos e normativas legais institucionais, nacionais e internacionais, e em autores diversos. A partir da análise de conteúdo, emergiram três categorias assim nomeadas: Dificuldades na inclusão de alunos com deficiência nas práticas pedagógicas; Ações que favoreceram a inclusão de alunos com deficiência nas práticas pedagógicas, esta segunda categoria deu origem a três subcategorias: Práticas pedagógicas inclusivas; Presença da ludicidade; Uso da Tecnologia Assistiva; e, como última categoria, Uso da Tecnologia Assistiva nas práticas pedagógicas da Educação Física Escolar, em uma perspectiva lúdica. Através dos resultados da análise e interpretação das informações colhidas, concluímos que, apesar dos desafios para efetivar a inclusão, o uso da Tecnologia Assistiva, de forma lúdica, nas práticas pedagógicas, como uma ferramenta tecnológica/ pedagógica, potencializa a inclusão do aluno com deficiência na Educação Física Escolar. === The inclusion of students with disabilities in school physical education is one of the great contemporary challenges and create significant opportunities for pedagogical practices with the effective participation of these people is a sine qua nom for the effectiveness of a critical pedagogy in emancipatory educational institutions. Conducted through qualitative research and with the ethno-search training method, research aimed to analyze together with the physical education teachers of the IFBA/Barreiras Campus possibilities of the use of assistive technology in a playful perspective, in pedagogical practices. It was defined as the locus of research IFBA/Barreiras Campus and as members/employees of the investigation, the physical education teachers. To awnser the proposed objective were used to collect information, semi-structured interviews, the training process which supported the research, the written narrative and dialogical group. The theoretical basis of the work was based on documents and institutional legal regulations, national and international, and several authors. From the content analysis three categories emerged so named: Difficulties in the inclusion of disabled students in pedagogical practices; Actions that favored the inclusion of students with disabilities in educational practices, this second category has produced three subcategories: inclusive teaching practices; Presence of playfulness; Using Assistive Technology; and as the last category, Use of assistive technology in pedagogical practices of physical education in a playful perspective. Through the results of the analysis and interpretation of the information gathered, we conclude that, despite the challenges to effect the addition, the use of Assistive Technology, in a playful manner, in pedagogical practices, as a technological/pedagogical tool, enhances the inclusion of students with disabilities in physical education.