A oralidade como exercício do dizer de estudantes trabalhadores da EJA

• Main Author: Moura, Jardelina Oliveira Passos
• Other Authors: Arapiraca, Mary de Andrade
• Language: Portuguese
• Published: Faculade de Educação 2017
• Subjects: Educação de adultos; Educação de jovens; Educação Linguística; Oralidade; Comunicação oral
• Online Access: http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/23265

Submitted by Uillis de Assis Santos ([e-mail]) on 2017-06-20T20:56:49Z No. of bitstreams: 1 UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA.pdf: 1235385 bytes, checksum: 6c5bb871bce957274de4c3c9da4932e1 (MD5) === Approved for entry into archive by Uillis de Assis Santos ([e-mail]) on 2017-06-20T20:57:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA.pdf: 1235385 bytes, checksum: 6c5bb871bce957274de4c3c9da4932e1 (MD5) === Made available in DSpace on 2017-06-20T20:57:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA.pdf: 1235385 bytes, checksum: 6c5bb871bce957274de4c3c9da4932e1 (MD5) === Este estudo, de natureza qualitativa e inspirado nos princípios da etnopesquisa, trata da compreensão que estudantes trabalhadores da Educação de Jovens e Adultos têm a respeito de seu desempenho comunicativo oral, nas interações sociais ocorridas no contexto escolar – e fora dele –, e de que modo essa compreensão interfere em sua atuação como falantes da modalidade oral da língua, nos diferentes espaços de produção da linguagem. Nesse sentido, objetivando contribuir com o debate sobre a oralidade em cursos da EJA, foram desenvolvidos procedimentos de pesquisa em duas instâncias discursivas: a escola e o trabalho. Para produção de informações que se relacionassem com a questão da pesquisa e com os objetivos propostos, procedimentos metodológicos foram elaborados, utilizando-se o referencial histórico- cultural, a fim de ampliar as discussões e interpretações das questões socioculturais que permeiam o processo comunicativo. Como base principal de fundamentação teórica da pesquisa, adotou-se a concepção interacionista da linguagem, apoiada nos estudos bakhtianianos e de outros que se inscrevem na esteira dessa concepção. Serviram de referência para a análise das informações as contribuições da Sociolinguística, da vertente Pragmática, da Análise do Discurso e da Linguística Textual. Na escola, foram observadas aulas de Língua Portuguesa, ministradas pela professora regente da classe, a fim de se analisar a prática de ensino e as relações que podem ser estabelecidas entre o fazer pedagógico nas classes de EJA e o desempenho da competência comunicativa oral dos alunos. Na instância do trabalho, foi feito acompanhamento de estudantes trabalhadores da EJA, sujeitos da pesquisa, que, atuando como falantes, desenvolvem também as suas funções profissionais. Os procedimentos de análise das informações produzidas foram desenvolvidos, tendo-se como referência as questões apresentadas para se refletir a respeito da realidade na qual se insere o objeto de investigação e as bases teóricas usadas para fundamentação da pesquisa. Foi levado em consideração para a análise de aspectos tensivos que estão intimamente ligados ao objeto da pesquisa, o princípio de que toda prática pedagógica pode apresentar contradições entre o desejado e o que efetivamente se desenvolve no cotidiano da escola. Ao final dos estudos, chegou-se à conclusão de que há uma distância entre o que compreendem os estudantes trabalhadores da EJA acerca de seu desempenho linguístico e comunicativo e o que, efetivamente, na prática da oralidade, esses sujeitos são capazes de produzir, considerando-se as diferentes demandas requeridas pelas interações sociais nas instâncias discursivas nas quais circulam e, consequentemente, as linguísticas. Chegou-se, também, à conclusão de que, na escola, é necessário se repensar as concepções em torno do ensino de Língua Portuguesa, nas classes de EJA, a fim de promover a inserção de atividades de ensino da modalidade oral, com o intuito de favorecer o avanço dos estudantes nesse campo da linguagem, marcado por peculiaridades. === This qualitative study based on ethno-research seeks to understand how working students from the Youth and Adult Education (EJA) interpret oral communication in social interactions both in and out of the school context, and in what way this understanding interferes in their functioning as language speakers in the oral modality, in different contexts of language production. Accordingly, the study aims to contribute to the debate on orality in EJA coursework. Two procedures were put in place to research two discursive instances: at work and at school. In order to produce information that relates to the research question and proposed objectives, methodological procedures were developed using a cultural-historical framework to broaden the discussions and interpretations of sociocultural issues that permeate the communicative process. Based mainly on a theoretical foundation, the interactionist view of language was adopted, supported by Bakhtin and others that subscribe to this line of thinking. The contributions by Social Linguistics, Pragmatic Approach, Discourse Analysis and Textual Linguistics served as a reference for the analysis. At school, Portuguese classes, taught by aworking teacher were observed in order to examine the teaching practice focused on working with the oral modality. In the workplace, the EJA students, the research subjects, were tracked, as speakers, carrying out their professional roles. The procedures for information analysis were developed, having as a reference the presented questions to reflect the reality in which the object of the study finds him or herself and the theoretical bases used for the foundation of the research. Aspects that caused tension; closely linked to the goal of the research were taken into consideration for analysis, considering the principle that all pedagogical practice may present contradictions between the outcome and what actually unfolds daily at school. At the end of the studies, it was concluded that there is a gap between what the EJA working students understand about their linguistic and communicative interpretation and what effectively, in the practice of orality, these subjects are capable of producing, considering all the different demands required in social interaction in the discursive instances in which they circulate, therefore, linguistically. It was also concluded that it is necessary to rethink the concepts surrounding teaching Portuguese language classes for adult education, in order to promote oral modality teaching activities for student advancement in the area of language, with all it peculiarities.