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Tese pronta PDF (1).pdf: 1688538 bytes, checksum: d445dcf2eb15b65fbc36b67465427ef9 (MD5) === FAPESPA === SOUZA, Ana Maria Castro de. Articulações Pedagógicas em Música na Formação
Integral: Um Estudo de Caso na Escola de Tempo Integral na Região Metropolitana
de Belém. 140 f: il. 2015. Tese (Doutorado). Escola de Música da Universidade
Federal da Bahia (UFBA), Salvador, 2015.
RESUMO
A pesquisa investigou as articulações pedagógicas que foram desenvolvidas no
ensino de música, em duas escolas de tempo integral (ETI), do nível Fundamental de
Ensino do 1º e 2º ciclo, da rede pública de Belém do Pará, que fazem parte do projeto
piloto da Secretaria de Educação do Estado, desde 2012, selecionadas por critérios
pré-estabelecidos entre as dez ETI deste projeto. A investigação buscou fundamentos
sobre a escola de tempo integral na concepção dos educadores Anísio Teixeira (1900-
1982), Darcy Ribeiro (1922-1997) e Jaqueline Moll (2012), a música na escola em
Maura Penna (2002 a 2010), em Silvia Sobreira (2008), em Keith Swanwick (2003) e
no contexto cotidiano em Jusamara Souza (2002, 2004, 2008). A metodologia
orientou-se pela abordagem qualitativa, com a realização de um estudo de caso, que
teve como instrumentos aplicados: questionário semiestruturado, entrevistas e diários
de campo, com conteúdo dos registros após observação não participativa em classe
e em apresentações artísticas. Utilizou-se como referencial teórico a Abordagem
PONTES, de Alda Oliveira (2001-2015) para analisar as atitudes e facilitações de
quatro professores especialistas, que atuam nas duas ETI no processo de ensino e
nas articulações pedagógicas que envolvem o contexto do sistema para o ensino da
música. Foi analisada a inserção de música (Lei 11.769̸ 2008) nos documentos
nacionais e estaduais, nos conteúdos curriculares e Projeto Político e Pedagógico das
ETI. Após triangulação dos dados obtidos através de registros documentais, das
observações em campo e de respostas aos questionários e entrevistas, a análise dos
dados indica como resultado, que os docentes investigados desenvolveram
articulações pedagógicas na sua maioria no nível intermediário, usando os critérios
da abordagem PONTES como base de análise. Apenas dois docentes utilizaram
articulações pedagógicas de forma interdisciplinar junto ao contexto sociocultural.
Foram encontradas dificuldades para enfrentar esse novo modelo de escola proposto
pelo sistema educacional relacionadas aos seguintes itens: práticas polivalentes em
educação artística aplicadas por professores especialistas, inconsistência de
conteúdos de música nos projetos políticos-pedagógicos das escolas, carência de
laboratórios adequados para atividades musicais, problemas na qualidade da
alimentação escolar, insuficiência de equipamentos e instrumentos musicais e
carência de ações afirmativas na formação de professores em termos qualitativos para
uma política de melhoria, assim como problemas na qualificação do corpo técnico e
gestão administrativa das ETI. Recomendações foram dadas com o objetivo de
contribuir para que os programas de música possam se tornar mais eficientes nas
escolas de tempo integral do contexto local.
Palavras - chave: Educação Musical, Articulações pedagógicas em música, Escola
de Tempo Integral, Música na educação básicaKey - Words: music education, pedagogical articulations in music, Full-Time School,
Music in basic education
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