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DISSERTACAO_Impressao.pdf: 1747431 bytes, checksum: 4eb9be60af5f585fa28abc33eed541a7 (MD5) === Esta pesquisa, realizada por meio do método autobiográfico, disserta sobre a
formação considerando as referências das histórias de vida de professoras de
Educação Infantil participantes do projeto APREEI (Aprender e Ensinar na Educação
Infantil) do município de Ibititá-Ba, como matéria prima para a rede de sentidos que
constitui a docência. O estudo investiga as narrativas autobiográficas organizadas
em memoriais, contemplando a tessitura da discussão através de grupo focal. Por
meio desses dois instrumentos o estudo invoca uma discussão sobre memória e
história de vida, trazendo uma narrativa permeada da poesia que integra a história
de vida da autora. Mostraram-se disponíveis a oferecer seus memoriais e a
participar do grupo focal 08 professoras do grupo de formação do qual participam 35
pessoas, dessas somente 06 se fizeram presentes no grupo focal. Com relação à
compreensão dos dados, esses foram apreciados pelo olhar da fenomenologia,
tendo em vista os projetos biográficos das professoras participantes da pesquisa e
os da própria autora, o que permitiu à investigação deixar emergir, de suas
itinerâncias, as referências escolares e não escolares que compõem a docência, os
motivos que coaduanam na permanência do exercício da profissão de professora, as
tomadas de consciência a partir do rememorar suas histórias de vida e as
atualizações que perfazem o presente ao trazer à memória os caminhos percorridos.
Tece ainda a atuação da memória na formação como uma tomada de consciência
em um “caminhar para si” e a experiência como um evento imbricado no processo
de formar-se a si mesmo. === ABSTRACT This research, conducted by autobiographical method, discourses about teacher
training considering the references of life histories of early childhood teachers who
participated in the Project Learning and Teaching at Early Childhood Education
(APREEI), of the town Ibititá-BA (Brazil) as raw material for the net of senses which
constitutes teaching. The study investigates the autobiographical narratives
organized in memorials, contemplating the tessitura of the discussion through focus
group. Through these two instruments, the study invokes a discussion about memory
and life history, bringing a narrative permeated by the poetry which integrates the
author´s life history. Only 6 (six) from the 8 (eight) teachers from the training group, in
which engages 35 (thirty five) people, who shown availability to offer their memorials
and to participate in the focus group, were present at the focus group. Concerning
the data comprehension, these were appreciated through the eyes of
phenomenology, having in mind the biographical projects of the teachers
participating in the research and the author´s own, which allowed the inquiry to let
emerge, from its itinerancies, references, school and non-school, that compose
teaching, the reasons which coadunate in the teaching remaining process, the
acquisition of consciousness from remembering their life histories and the updates
that make up the present when bringing to memory the paths taken. It also weaves
the memory performance at training as an awareness of a “walking to itself” and the
experience as an imbricated event in the process of training itself.
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