Da implantação do ciclo de aprendizagem à implantação do ciclo de desenvolvimento humano: uma proposta de intervenção

• Main Author: Pereira, Graciete Dourado
• Other Authors: Silva Filho, Penildon
• Language: Portuguese
• Published: Faculdade de Educação 2016
• Subjects: Educação; Curriculo; Mudança; Participação no planejamento; Sistemas de ensino; Ciclo de aprendizagem; Ciclo de formação humana; Formação permanente em exercício; Learning cycle; Human formation cycle; In-service formation
• Online Access: http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/20466

Submitted by Graciete Pereira ([e-mail]) on 2016-09-12T20:10:22Z No. of bitstreams: 1 PROJETO DE INTERVENÇÃO.pdf: 1472054 bytes, checksum: cf8cca7ec6b84f647b0258c7d88caec5 (MD5) === Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes ([e-mail]) on 2016-09-14T17:32:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PROJETO DE INTERVENÇÃO.pdf: 1472054 bytes, checksum: cf8cca7ec6b84f647b0258c7d88caec5 (MD5) === Made available in DSpace on 2016-09-14T17:32:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PROJETO DE INTERVENÇÃO.pdf: 1472054 bytes, checksum: cf8cca7ec6b84f647b0258c7d88caec5 (MD5) === O tema desse projeto foi o processo de elaboração e implantação da proposta curricular da Rede Municipal de Ensino de Irecê, organizada em Ciclos de Aprendizagem. O estudo teve como objetivo investigar quais foram os fatores facilitadores e dificultadores da implantação da proposta curricular na ótica dos professores participantes. O resultado da pesquisa fundamentará a proposta de intervenção que tem como objetivo a implantação da nova Proposta Curricular, organizada em Ciclo de Formação Humana. Para tal, foi utilizada a pesquisa de campo, com abordagem qualitativa e a técnica de grupo focal. É apresentado um breve histórico do processo de elaboração das duas propostas curriculares, onde se aborda questões sobre as consequências da sua utilização e as possíveis leituras que podem ser feitas a partir de um currículo “imposto” e dialogo sobre o papel do professor como mediador em uma proposta prescritiva. A pesquisa mostrou que a forma como se implanta uma proposta curricular determina o seu sucesso ou o seu fracasso, pois os professores não são meros executores. Eles interpretam e acrescentam à cultura escolar, criando e recriando as suas práticas, para tanto faz-se necessária uma formação em exercício de qualidade e, na época, a formação que foi oferecida era pontual e precedente, onde primeiro se aprendia e depois executava. Ouvir e compreender o professor e as suas necessidades dá um novo rumo à formação em exercício e a forma de ver e pensar a educação no município. Esse trabalho foi feito como um panô africano, um tipo de artesanato de origem africana em que vários retalhos, de diferentes tamanhos e cores são reunidos para representar uma cena e contar histórias através de imagens. Assim, foi escolhido a proposta curricular implantada na rede Municipal de Ensino de Irecê como a parte significativa dessa história, como a imagem a ser trabalhada, a parte que será redesenhada, relembrada, repensada, pesquisada e a proposta curricular em ciclo de Formação Humana como a parte que será alvo da intervenção. À medida que os fios das memórias dos professores foram sendo puxados, foi sendo tecido os panôs e entendendo as dificuldades para se implantar uma proposta curricular, os desafios dela advindos, bem como o crescimento pessoal e profissional dos atores envolvidos. === ABSTRACT The theme of this research is the process of elaboration and implementation of the curricular proposal from the Public Education of Irecê, organized in Cycles of Learning in the period from 2000 to 2004. The study aimed to investigate of the facilitator and difficultator factors in the process of implementation on the Curricular Proposal on teacher’s optical participants. The result shall justify the implementation of new Curricular Proposal, organized into Human Formation Cycle, which is the intervention project of the Professional Master’s Degree in Education. To this end, I used field research with qualitative approach and focal group. I present a brief history of the process of elaboration, aboard issues on consequences of their use and the possible readings that can be made from a "forced" curriculum and I dialogue on the role of the teacher as mediator in prescriptive proposal. We know that the way he deploys a curricular proposal determines your success or failure, because teachers are not mere executioners. They interpret and add the school culture, creating and recreating their practices. And, at the time, the formation that was offered was punctual and precedent, where first learned and then ran. In this context, to hear and understand the teacher and their needs gives a new direction to in-service formation and the way of looking and thinking about education. This research was done as an African panô, a type of workmanship of African origin in several flaps, of different sizes and colors are brought together to represent a scene and tell stories through images. So, I chose the curricular proposal implemented in the Public Education of Irecê as the significant part of this story, as the image to be processed, the part I want to repaint, remember, rethink, search and intervene. As the threads of memories of teachers were being pulled, we were weaving panôs and understanding the difficulties, in order to deploy a proposal, her challenges arising, as well as the professional growth of the actors involved.