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VERSÃO FINAL dissertação IGOR.pdf: 1020625 bytes, checksum: b51f5364008e5956b82c20a2b36daa1a (MD5) === O presente trabalho visou explorar as diferenças nas experiências formativas a partir da
imbricação entre currículo rizomático e subjetivação. De maneira geral, busquei compreender
o currículo sob a perspectiva do conceito de rizoma e suas ressonâncias na formação. Para tal
empreendimento, foi preciso evocar o conceito de rizoma criado por Gilles Deleuze e Félix
Guattari e roubado por Silvio Gallo para refletir sobre o currículo rizomático a partir de suas
conexões e heterogêneses. Ademais, pretendi discutir sobre uma formação não essencialista,
baseada na filosofia de Deleuze, bem como na filosofia da formação de Jorge Larrosa,
inspirada em Nietzsche. Por fim, esta pesquisa visou pensar as implicações entre currículo
rizomático e formação, a partir do dispositivo conceitual atos de currículo forjado por
Roberto Sidnei Macedo. Destacam-se as potencialidades do currículo a partir dos princípios
do rizoma e uma formação tratada através das experiências, do aprendizado, de uma
perspectiva não humanista e da diferença insubmissa à identidade. As possibilidades entre
currículo e formação foram auxiliadas pelas ideias de devir-menor e nomadologia na
educação. A pesquisa insere-se no campo teórico da filosofia do currículo e da formação e
tem como concepção metodológica os traçados cartográficos, considerando a processualidade
do objeto de estudo, assim como relevando as intempestividades na experiência de escrita. A
partir de tais problematizações, emergiu o conceito de atos de currículo rizomáticos para
entretecer o currículo rizomático e a subjetivação, assim como resistir aos modelos
curriculares-formativos. === ABSTRACT
The current work aimed to explore the differences in formative experiencies from the overlap
between rhizomatic curriculum and the subjectivity. In general, I tried to understand the
curriculum from the perspective of the concept of rhizome and its resonances in formation.
For such undertaking it was necessary to evoque the concept of rhizome created by Gilles
Deleuze and Félix Guattari and stolen by Silvio Gallo to reflect on the rhizomatic curriculum
from their connections and heterogeneity. Moreover, I intended to discuss a non-essentialist
formation based on Deleuze‘s philosophy and the philosophy of formation by Jorge Larrosa,
inspired by Nietzsche. Finally, this research tried to think about the implication of rhizomatic
curriculum and the formation from the conceptual device acts of curriculum forged by
Roberto Sidnei Macedo. Stand out the potentialities of curriculum from the principles of
rhizome and a formation through the experiences of learning, non-humanist perspective and
an unyielding diference to identity. The linkage made between curriculum and formation was
aided by the ideas of becoming-minor and nomadology in education. The research is part of
the theorical field of philosophy of curriculum and philosophy of formation and its
methodologic design the cartographic layouts, considering the processuality of the object of
study as well as highlighting the unexpected experience of writing. From these
problematizations, emerged the concept of acts of rhizomatic curriculum to interweave the
rhizomatic curriculum and subjetivity, as well as to resist the formative curricular models.
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