| Summary: | Submitted by Marta Jesus (martaliciatelesbr@yahoo.com.br) on 2015-05-08T18:58:21Z
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TESE MARTA LICIA.pdf: 933082 bytes, checksum: 6a69d8bdeed61a8a3768854b3624e2e8 (MD5) === CNPQ === Nesta pesquisa, apresenta-se uma discussão sobre o valor simbólico do diploma de nível superior para as professoras que atuam na Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental das redes públicas de ensino que fizeram parte da primeira turma do curso de Pedagogia realizado pela Universidade Federal da Bahia – UFBA, entre 2010 e 2013, durante a execução do Plano Nacional de Formação dos Professores da Educação Básica – PARFOR. O objetivo geral da pesquisa foi investigar o fenômeno da titulação dos professores da Educação Básica. Os objetivos específicos foram: a) conhecer as razões que levaram as professoras-estudantes a investir na obtenção do diploma de nível superior; b) compreender o significado da vivência universitária do curso de Pedagogia na trajetória dessas professoras; c) perceber as expectativas delas em torno das possíveis vantagens que esperavam ter ao concluírem a licenciatura; d) investigar o lugar ocupado pela UFBA no valor simbólico atribuído a formação de nível superior pelos participantes. Trata-se de um estudo de caso qualitativo, no qual foram utilizadas diversas estratégias, sobretudo, as desenvolvidas usualmente nos estudos etnográficos da área da educação, e a metodologia e o método da História Oral. Os principais interlocutores para a construção das categorias de análise foram: Pierre Bourdieu e Norbert Elias. Os achados apontam para a compreensão das aspirações das professoras-estudantes e de suas famílias em terem acesso a graus mais elevados de escolarização, especialmente, o direito a um diploma de nível superior, e mostram também a necessidade delas cursarem Pedagogia de forma a superarem um processo de estigmatização, provocado a partir da divulgação da LDB (Lei 9394/96) e vivenciado no interior das escolas e redes de ensino, por não terem a titulação desejável. Assim como, evidenciam a chance que as professoras tiveram de satisfazer essa necessidade, através da conclusão do curso em uma universidade pública como a UFBA, a qual no decorrer da vivência acadêmica ganhou um lugar de relevância e destaque na pesquisa. As considerações concernentes ao trabalho, dizem respeito à importância de investigar a perspectiva das professoras-estudantes, neste momento em que é preciso refletir sobre a forma como vem ocorrendo o processo de titulação dos docentes da Educação Básica, de nível médio para o ensino superior. === ABSTRACT
In this research, I discuss the symbolic value of a superior-level diploma for female teachers
who worked in Childhood Programs and Elementary classes in public educational systems.
Specifically, the focus was on the first cohort who participated in the pedagogy program at the
Federal University of Bahia (UFBA) during the implementation of the National Plan for the
Training of Teachers in Elementary Education—PARFOR, between 2010 and 2013. A key
objective of the research was to evaluate what the diploma meant to Elementary Education
teachers, based on the life stories of teachers - students. The research sought a) to learn the
motives that led the teacher - students to seek a superior-level diploma; b) to evaluate the
impact of enrolling, remaining in the course, and completing the pedagogical program on the
trajectory of these teachers; c) to analyze expectations with respect to the possible benefits to
be gained upon conclusion of the course of study; and d) investigate the symbolic value of a
superior-level degree from UFBA. The research is of a qualitative nature. I used diverse
research strategies, including ethnographic approaches to the study of education along with
Oral Histories, to understand the personal background of the teacher-students, their day-today
lives during the enrollment period, the course of study, and graduation from the
university. Major works informing the study included those by Pierre Bourdieu and Norbert
Elias. The findings demonstrate that the teacher-students and their families seek access to
higher levels of education, in particular the right to a superior-level diploma in the case of the
teachers. They also demonstrate a perceived need to attain a superior-level diploma in
Education in order to overcome stigmas associated with the LDB (Law 9394/96) and biases
exhibited inside the schools and school systems towards individuals without superior-level
diplomas. The research demonstrates as well a sense of fulfillment and affirmation among
those individuals who completed the course of study at UFBA. It is important to evaluate
access to superior-level training and degree programs for teachers at elementary, middle and
upper level schools. It is equally important to reflect on the personal experiences of
individuals who pursue these advanced degrees.
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