| Summary: | Submitted by Monica Massa (monicamassa@gmail.com) on 2014-12-05T14:15:37Z
No. of bitstreams: 1
monica de souza massa.pdf: 2320917 bytes, checksum: 5f5c5463387b6ff4a651d6212866ac75 (MD5) === Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2014-12-09T14:05:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1
monica de souza massa.pdf: 2320917 bytes, checksum: 5f5c5463387b6ff4a651d6212866ac75 (MD5) === Made available in DSpace on 2014-12-09T14:05:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1
monica de souza massa.pdf: 2320917 bytes, checksum: 5f5c5463387b6ff4a651d6212866ac75 (MD5) === CAPES === Esta pesquisa apresenta um estudo sobre o docente do ensino superior das ciências de computação, na busca pela compreensão de qual o modelo de ensino é subjacente às suas práticas pedagógicas e de como as dimensões lúdica e afetiva se fazem presentes no processo de mediação didática, tendo como base as concepções dos professores colaboradores da pesquisa. O objetivo é, a partir do diagnóstico do modelo de docência vigente no ensino superior de computação, evidenciar o processo de ensino nesta área e a sua relação com as abordagens que incluem não apenas a dimensão cognitiva, mas também a dimensão lúdica, que nela integram o sentir, o pensar e o agir, na condução de um processo de ensino aprendizagem mais significativo. A abordagem metodológica escolhida se insere nos modelos qualitativos de pesquisa utilizando como estratégia o estudo de caso. Foram analisados sete docentes dos cursos de computação do Campus II da UNEB através da triangulação de dados obtidos através de diversas técnicas de coleta de dados: entrevistas, análise de documentos e história de vida; entre outros. Como resultados, foram encontradas evidências que parecem indicar que o modelo de docência no ensino superior dos cursos de graduação na área de computação e informática está centrado na racionalidade técnica e em um modelo de mediação tradicionalista e transmissivo. A apropriação e inserção de novas abordagens filosóficas e metodológicas no cotidiano do processo de ensino aprendizagem poderão romper com o pensamento tecnicista vigente e provocar a necessidade de se instituir uma nova forma de ver, sentir e praticar o ensino, o que permitirá ao docente de computação a construção de uma nova prática educativa, menos instrumental, centrada no princípio da vida e na inclusão da dimensão afetiva e lúdica à dimensão cognitiva, que é a proposta deste trabalho. === ABSTRACT
This research presents a study on the teaching of computer science higher education, trying to
understand which teaching model supports their teaching practices and how playful and
affective dimensions are present in the didactic mediation process, considering the perception
of the teachers participating in the research group. The goal is, from the diagnosis of the
current teaching model in computing higher education, understand the teaching process in this
area and their relationship to approaches that include not only cognitive, but also playful
dimension, which incorporate feeling, thinking and acting towards a more meaningful
teaching-learning process.
The methodological approach chosen is the qualitative research model, using the case study as
associated strategy. Seven faculty members of UNEB – Campus II – were analyzed by
triangulating the data obtained using various techniques of data collection: interviews,
document analysis and life history; among others. As a result, evidence seems to indicate that
the teaching model in higher education for undergraduate courses in computing science
focuses on technical rationality, where a traditionalist and transmissive mediation were found.
The appropriation and integration of new philosophical and methodological approaches in
daily teaching and learning process may break up the current technicist-thinking model and
cause the need to introduce a new way to see, feel and practice teaching. This will allow the
computer teacher the construction of a new, less instrumental educational practice, focused on
life principles rather than just technology, including the affective and playful dimensions joint
with the cognitive dimension, which is the purpose of this work.
|
|---|
