| Summary: | Submitted by Marildes Oliveira (marildes.ufba@yahoo.com.br) on 2014-06-04T17:06:29Z
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marildes_textodissertacao_VERSAOFINAL.pdf: 927807 bytes, checksum: 67268320687c1a5f5893754e22af1496 (MD5) === Capes === Esta dissertação busca identificar e analisar como o letramento digital está presente na formação de professores no âmbito do curso de Pedagogia da Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia (FACED/UFBA). Hoje, é quase impossível haver um campo de atuação em que as tecnologias da informação e comunicação (TIC) não estejam presentes, redefinindo comportamentos, conceitos e valores. Vive-se em meio a novas modalidades de práticas sociais de leitura e escrita que revelam ser imprescindível o desenvolvimento de habilidades técnicas, motoras e cognitivas para além do impresso. É essencial, portanto, analisar a formação de professores no campo do letramento digital, visto serem eles importantes agentes nos processos de ensino e aprendizagem. A pesquisa teve como principais objetivos investigar quais eventos de letramento digital são trabalhados no curso de Pedagogia da FACED/UFBA e compreender as concepções acerca do letramento digital que norteiam as práticas formativas dos professores. O estudo de caso apresentou-se como a metodologia mais adequada para este trabalho. Como instrumentos da pesquisa foram feitas entrevistas com nove sujeitos - seis professores e três ex-coordenadoras do curso -, além de análise documental referente ao currículo, planos de disciplinas e leis que regulamentam o curso de Pedagogia no Brasil. Os resultados demonstram que o e-mail é o ambiente online mais utilizado no âmbito do curso, evidenciando, portanto, a presença restrita do trabalho com o letramento digital. Destaca-se que a maioria dos professores mantêm certa relação com as tecnologias da informação e comunicação, mas não conseguem integrá-las às práticas pedagógicas === ABSTRACT
The aim of this dissertation is to analyse the way in which digital literacy is present in the
training of teachers on the pedagogy courses at the Faculty of Education at the Federal
University of Bahia (FACED/UFBA). Nowadays it almost impossible to find an area of work
in which IT is not present, redefining behaviours, concepts and values. We are using types
of reading and writing for which it is essential to develop technical, motor and cognitive
skills beyond those needed for the printed word.
This means that it is important to analyse
the training of teachers in digital literacy as they are important agents in the processes of
teaching and learning. The research investigates the digital literacy interventions in the
training of teachers on the pedagogy course at FACED/UFBA and attempts to understand
the notions of digital literacy that guide the training of teachers. A case study was used
with interviews with 9 people, 6 university lecturers and 3 ex coordinators of the pedagogy
course, and document analysis of the curriculum, syllabus and the rules and regulations
that prevail on pedagogy courses in Brazil. The results demonstrate that e-mail is the main
online environment used on the course, therefore demonstrating a scarcity of work on
digital literacy. Most of the teaching staff have a contact with IT, however, they are unable
to integrate it into pedagogical practices.
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