A leitura-estar-no-mundo e a constituição do sujeito-leitor

• Main Author: Oliveira, Rosemary Lapa de
• Other Authors: Muniz, Dinéa Maria Sobral
• Language: Portuguese
• Published: 2013
• Subjects: Leitura; Ensino; Análise de discurso; Sujeito-leitor; Discourse analysis; Reading; Subject-reade; Teaching
• Online Access: http://www.repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/12970

156 f. === Submitted by Rosemary Oliveira ([e-mail]) on 2013-09-15T10:05:30Z No. of bitstreams: 1 TESE - LEITURA ESTAR NO MUNDO E SUJEITO-LEITOR.pdf: 1401171 bytes, checksum: 72abb6292efaad03850fd62bac421bb7 (MD5) === Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes([e-mail]) on 2013-09-17T17:48:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE - LEITURA ESTAR NO MUNDO E SUJEITO-LEITOR.pdf: 1401171 bytes, checksum: 72abb6292efaad03850fd62bac421bb7 (MD5) === Made available in DSpace on 2013-09-17T17:48:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE - LEITURA ESTAR NO MUNDO E SUJEITO-LEITOR.pdf: 1401171 bytes, checksum: 72abb6292efaad03850fd62bac421bb7 (MD5) Previous issue date: 2013 === Paulo Freire nos ensina que a leitura do mundo precede a leitura da palavra, daí que a posterior leitura desta não pode prescindir da continuidade da leitura daquele, assim dizendo, ele ressalta a importância do outro na formação do sujeito-leitor, que interage com pessoas e contextos. A leitura na sala de aula se apresenta não provocando a autonomia pregada por Freire e essencial para a formação do sujeito-leitor autônomo, intercrítico e situacionado. Este trabalho buscou, à luz de teóricos do discurso, como Foucault e Orlandi, principalmente e da pedagogia, como Giroux, Freire, Macedo e Muniz, descrever e analisar as relações de poder presentes na cena sala de aula que incidem nas ações de formação do leitor, considerando que a leitura é o caminho privilegiado da formação cidadã. A leitura, nesse documento, é tratada, conforme nos ensinou Freire, transcendendo a mera decodificação, de cuja existência se pode duvidar: a leitura, aqui, é considerada em sua forma de apreensão do mundo. A análise foi guiada por categorias, presentes nas práticas pedagógicas das aulas de línguas, derivadas de pressupostos da Análise de Discurso: silenciamento, o qual gerou o não-silenciamento e o assujeitamento, o qual gerou o reassujeitamento, privilegiando a discussão que gira em torno da constituição do sujeito-leitor na perspectiva da leitura-estar-no-mundo. === Salvador