Formação acadêmico-profissional de professores do ensino médio : reflexões sobre a interdisciplinaridade e a contextualização na prática educativa.

• Main Author: Comin, Silene Gonçalves Silva
• Other Authors: Mello, Elena Maria Billig
• Format: Others
• Language: Portuguese
• Published: Universidade Federal do Pampa 2017
• Subjects: Formação docente; Políticas educacionais; Ensino médio; Interdisciplinaridade; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::FUNDAMENTOS DA EDUCACAO
• Online Access: http://dspace.unipampa.edu.br:8080/xmlui/handle/riu/1496

Submitted by Tatiane Oliveira ([e-mail]) on 2017-05-17T21:29:53Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Silene_Comin com assinaturas.pdf: 3711013 bytes, checksum: 56658c39ac56ccdd3f6951ce5967c7b5 (MD5) === Approved for entry into archive by Tatiane Oliveira ([e-mail]) on 2017-05-17T21:31:10Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Silene_Comin com assinaturas.pdf: 3711013 bytes, checksum: 56658c39ac56ccdd3f6951ce5967c7b5 (MD5) === Made available in DSpace on 2017-05-17T21:31:10Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Silene_Comin com assinaturas.pdf: 3711013 bytes, checksum: 56658c39ac56ccdd3f6951ce5967c7b5 (MD5) Previous issue date: 2016-07 === This research, called "Formação acadêmico-profissional de professores do Ensino Médio: reflexões sobre a interdisciplinaridade e a contextualização na prática educativa", is characterized as intervention-action, arose from the need to reflect on the academic-professional training of teachers from a state high school in the city of Bage - RS, held by the actions of the Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio PNEM. The educational policy analysis aimed at training and improvement of teaching practice guided this study. The theoretical-conceptual deepening of interdisciplinarity and contextualization themes in pedagogical practice was possible. Were used as investigative tools in the following research subjects: (a) analysis of semi-structured interviews with teachers of the surveyed school; (b) documentary analysis of current legislation and guiding documents of high school; (c) analysis of academic-professional training meetings with the research subjects, using the field diary; (d) intervention plan with actions to academic-professional training to improve pedagogical practice of teachers and managers of high school, through conversation circles. Freire, Ludke, Damiani, Fazenda, André, Mello, Veiga, Nvoa, among others served as theoretical-conceptual and theoretical-methodological basis; beyond the constitutional, legal and regulatory planning. This study looked at different times, with arguments and theoretical-conceptual enrichment: diagnosis of reality, intervention planning and the action plan, which resulted in the intervention itself and evaluation of intervention actions. As a result of this intervention-action reflections emerged from the actions experienced with interdisciplinary teaching and contextualized practices in high school, based on the perspectives of education professionals. Teachers, students and managers dialogued on methodologies and pedagogical actions rebuilding alternatives and models of teaching-learning practices. The search field school reinforced the practice of interdisciplinary planning and adopted the participatory board as standard and at least one evaluation in the quarter will be developed, implemented and evaluated by knowledge area. Some teachers inserted the principle of interdisciplinarity in their teaching practices and others continue to seek guidance and suggestions on the practice of interdisciplinary projects. The researcher realized the academic-professional training from another perspective: more dialogue, more reflective, more collective. The meetings began to be held in teachers’ work shift and left the demands diagnosed between teachers and administrators. === Esta pesquisa, denominada Formação acadêmico-profissional de professores do Ensino Médio: reflexões sobre a interdisciplinaridade e a contextualização na prática educativa e caracterizada como intervenção, surgiu da necessidade de refletir sobre a formação dos professores de uma escola estadual de Ensino Médio, no municpio de Bagé RS, realizada por meio das aıes do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio PNEM. A análise de polticas educacionais direcionadas qualificação e aperfeiçoamento da prática docente norteou este estudo. Foi possvel o aprofundamento terico-conceitual das temáticas Interdisciplinaridade e Contextualização na prática pedaggica. Foram utilizados como instrumentos investigativos com os respectivos sujeitos da pesquisa: (a) análise de entrevistas semiestruturadas com docentes da escola pesquisada; (b) análise documental da atual legislação e documentos norteadores do Ensino Médio; (c) análise dos encontros de formação acadêmico-profissional com os sujeitos da pesquisa, com uso do diário de campo; (d) plano de intervenção com ações para formação acadêmico-profissional para melhoria da prática pedagógica de professores e gestores do Ensino Médio, por meio de rodas de conversa. Freire, Ludke, Damiani, Fazenda, André, Mello, Veiga, Nóvoa, entre outros serviram como fundamentação teórico-conceitual e teórico-metodolgica; além do ordenamento constitucional, legal e normativo. Este estudo contemplou momentos distintos, com argumentação e o enriquecimento teórico-conceitual: diagnóstico da realidade, planejamento da intervenção e o plano de ação, que resultou na intervenção propriamente dita e avaliação das ações de intervenção. Como resultados desta intervenção-ação emergiram reflexões a partir das ações vivenciadas com práticas pedagógicas interdisciplinares e contextualizadas no Ensino Médio, baseados nas perspectivas dos profissionais da educação. Professores, estudantes e gestores dialogaram sobre metodologias e ações pedagógicas reconstruindo alternativas e modelos de práticas de ensino-aprendizagem. A escola campo de pesquisa reforçou a prática do planejamento interdisciplinar e adotou o conselho participativo como padrão e pelo menos uma avaliação no trimestre será elaborada, aplicada e avaliada pela área de conhecimento. Alguns docentes inseriram o princípio da interdisciplinaridade em suas práticas pedagógicas e outros continuam buscando orientações e sugestões sobre a prática de projetos interdisciplinares. A pesquisadora percebeu a formação acadêmico-profissional a partir de outra perspectiva: mais dialógica, mais reflexiva, mais coletiva. Os encontros passaram a se realizar no turno de trabalho dos professores e partiram das demandas diagnosticadas entre docentes e gestores.