Didaktische Qualifizierung studentischer Tutor_innen
Spätestens seit dem Bologna-Prozess wird in der universitären Ausbildung ein Wandel vom Lehren zum Lernen (shift from teaching to learning) forciert. Diese Perspektivverschiebung – in der Lehren und Lehrkompetenz aus der Perspektive des Lernens neu gedacht werden und Lehrenden (inkl. studentischer...
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| Format: | Article |
| Language: | deu |
| Published: |
Universitätsbibliothek Leipzig
2014
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| Online Access: | http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:15-qucosa-138277 http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:15-qucosa-138277 http://www.qucosa.de/fileadmin/data/qucosa/documents/13827/hempel.pdf |
| Summary: | Spätestens seit dem Bologna-Prozess wird in der universitären
Ausbildung ein Wandel vom Lehren zum Lernen (shift from teaching
to learning) forciert. Diese Perspektivverschiebung – in der Lehren
und Lehrkompetenz aus der Perspektive des Lernens neu gedacht
werden und Lehrenden (inkl. studentischer Tutor_innen, Anm. d.
Verf.) die Aufgabe zukommt, Lehre lernförderlich zu gestalten (vgl.
Wildt 2004, S. 169) – bildet „die zentrale Denk- und Entwicklungsli-
nie der Hochschuldidaktik“ (Welbers 2005, S. 358). Zudem wird sie
seit einiger Zeit auch von hochschulpolitischen Institutionen wie der Europäischen Rektorenkonferenz und der Hochschulrektorenkonferenz gefordert.
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