| Summary: | Publicación a texto completo no autorizada por el autor === Analiza el nivel de relación que existe entre las estrategias didácticas aplicadas bajo el Método Ver-Juzgar-Actuar con el logro de aprendizajes significativos del área curricular de educación religiosa en los estudiantes del VI ciclo de la Institución Educativa “Ofelia Velásquez”. Partiéndo de la hipótesis que, efectivamente, existe dicha relación. Para corroborar esta hipótesis se apela a la aplicación de una investigación de tipo descriptivo-correlacional y de diseño no experimental - transversal. Entre los instrumentos de recolección de datos se recurre a pruebas, encuestas, entrevistas, ficha de observación, entre otras. Al finalizar el trabajo se llega a la conclusión que existen diferencias en las percepciones en torno al proceso de las sesiones de clase que buscan el aprendizaje significativo (ver cuadro 16. Prueba de proporciones sobre el proceso de clase). El segundo grado B, arroja estos resultados ya que en sus sesiones se aplica un mayor uso de estrategias que buscan el desarrollo del sentir, afectos y valores (ver cuadro 10. Frecuencia de uso de estrategias didácticas que colaboran con el desarrollo del sentir, afectos y valores). Al trabajar con adolescentes y dar énfasis a las estrategias didácticas que desarrollan el sentir, afectos y valores se está respondiendo a las necesidades de ese grupo social que está viviendo un proceso de autodescubrimiento. Considera oportuno recomedar la continuidad en la aplicación de las estrategias didácticas bajo el Método Ver- Juzgar-Actuar, pues se logra obtener un aprendizaje significativo en los estudiantes del segundo grado de secundaria. === Tesis
|
|---|
