Âge d'entrée à l'école élémentaire, habiletés d'autorégulation en classe et devenir scolaire des enfants.

• Main Author: Cosnefroy, Olivier
• Language: FRE
• Published: Université de Nantes 2010
• Subjects: [SHS:PSY] Humanities and Social Sciences/Psychology; trimestre de naissance; autorégulation; maturité scolaire; école; performances et trajectoires académiques; médiation modérée; modèle de mélange semi-paramétrique
• Online Access: http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00551359; http://tel.archives-ouvertes.fr/docs/00/55/13/59/PDF/these_cosnefroy.pdf

Les élèves français doivent légalement entrer à l'école élémentaire au mois de septembre de l'année civile où ils atteignent l'âge de six ans. Cela implique que, dans une même classe, il puisse exister une différence d'âge de 12 mois entre les élèves nés en début et en fin d'année. L'analyse de l'effet de ces différences d'âge d'entrée à l'école élémentaire sur le devenir scolaire des élèves constitue l'objectif principal de cette recherche. En s'appuyant sur deux échantillons de 10000 et 2000 écoliers, suivis longitudinalement à partir du cours préparatoire, cette recherche montre d'une part, que l'effet de l'âge d'entrée à l'école est un élément important dans l'explication des différences interindividuelles de réussite scolaire. D'autre part, elle souligne le pouvoir prédictif et discriminant de l'évaluation des habiletés d'autorégulation dans la classe. Enfin, l'examen des liens entre ces deux facteurs et les performances scolaires, par le biais de médiations simples, multiples et modérées, montre que les habiletés d'autorégulation évaluées dans le contexte de la classe constituent un médiateur significatif de l'effet de l'âge sur le devenir des élèves. De plus, les résultats suggèrent que, pour les élèves les plus jeunes, des interventions portées sur ces habiletés d'autorégulation pourraient réduire les inégalités scolaires liées à l'effet de l'âge et s'avérer d'autant plus bénéfiques que les élèves sont en difficulté en début de scolarité.