مقایسه اثربخشی آموزش راهبرد‌های یادگیری خودگردان و کمک‌خواهی بر افزایش سرزندگی تحصیلی و وجدان تحصیلی دانش‌آموزان اهمال‌کار

• Main Authors: سلیمان کابینی مقدم, غلامحسین انتصار فومنی, مسعود حجازی, حسن اسدزاده
• Format: Article
• Language: fas
• Published: Payame Noor University 2020-01-01
• Series: Āmūzish va Yādgīrī
• Subjects: آموزش راهبرد یادگیری خودگردان; آموزش راهبرد یادگیری کمک‌خواهی; سرزندگی تحصیلی; وجدان تحصیلی; دانش‌آموزان اهمال‌کار
• Online Access: http://etl.journals.pnu.ac.ir/article_6619_fd82e5c2e377c11d9408699d863d233b.pdf
• ISSN: 2345-6523; 2345-6531

<span lang="AR-SA" dir="RTL">پژوهش حاضر با هدف مقایسه </span><span lang="FA" dir="RTL">اثربخشی آموزش راهبرد‌های یادگیری خودگردان و کمک‌خواهی بر افزایش سرزندگی و وجدان تحصیلی دانش‌آموزان اهمال‌کار انجام شد. </span><span lang="AR-SA" dir="RTL">روش پژوهش از نوع نیمه آزمایشی با اجرای پیش‌آزمون - پس‌آزمون و با گروه آزمایش و کنترل بود. </span><span lang="FA" dir="RTL">ج</span><span lang="AR-SA" dir="RTL">امعه آماری پژوهش، شامل تمامی دانش‌آموزان </span><span lang="FA" dir="RTL">مدارس غیرانتفاعی پسرانه شاخه نظری پایه دوم (یازدهم) دوره متوسطه دوم نواحی یک و دو رشت </span><span lang="AR-SA" dir="RTL">در سال تحصیلی 98-97 بود که از بین آنها تعداد 60 نفر به روش خوش‌های چند مرحله‌ای انتخاب و به صورت تصادفی به 3 گروه (2 گروه آزمایش و 1 گروه کنترل) تقسیم شدند. ابتدا، همه آزمودنی‌‌های سه گروه، پرسش‌نامه‌‌های </span><span lang="FA" dir="RTL">سرزندگی تحصیلی</span><span lang="AR-SA" dir="RTL">دهقانی زاده و حسین چاری (1391) و مک ایلروی و بانتینگ (2002) را در مرحله پیش‌آزمون و پس‌آزمون تکمیل کردند؛ سپس یکی از گروه‌‌های آزمایش طی 12 جلسه‌ی 90 دقیق‌های تحت مداخله آموزشی راهبرد یادگیری </span><span lang="FA" dir="RTL">کمک‌خواهی</span><span lang="AR-SA" dir="RTL">و گروه آزمایش دیگر نیز طی 15 جلسه‌ی 90 دقیق‌های تحت مداخله آموزشی راهبرد یادگیری </span><span lang="FA" dir="RTL">خودگردان</span><span lang="AR-SA" dir="RTL">قرار گرفتند؛ در حالی که در طول این مدت، گروه کنترل هیچ گونه مداخله آموزشی دریافت نکردند. داده‌ها با استفاده از آزمون آمار استنباطی تحلیل کوواریانس و </span><span lang="FA" dir="RTL">آزمون تعقیبی بنفرونی </span><span lang="AR-SA" dir="RTL">تحلیل شد. نتایج نشان داد که</span><span lang="FA" dir="RTL">آموزش راهبرد‌های یادگیری خودگردان و کمک‌خواهی سبب افزایش سرزندگی تحصیلی دانش‌آموزان اهمال‌کار می‌شود</span><span lang="AR-SA" dir="RTL">؛ همچنین، </span><span lang="FA" dir="RTL">آموزش راهبرد‌های یادگیری خودگردان و کمک‌خواهی سبب افزایش وجدان تحصیلی دانش‌آموزان اهمال‌کار می‌شود</span><span lang="AR-SA" dir="RTL">؛ به‌علاوه، </span><span lang="FA" dir="RTL">نتایج نشان داد که بین دو گروه آزمایش از نظر اثربخشی بر سرزندگی تحصیلی و وجدان تحصیلی تفاوت معناداری وجود ندارد. </span><span lang="AR-SA" dir="RTL">بر اساس نتایج حاصل از این پژوهش می‌توان نتیجه‌گیری کرد که برای کاهش و یا از بین بردن اهمال‌کاری دانش‌آموزان، استفاده از </span><span lang="FA" dir="RTL">آموزش راهبرد‌های یادگیری خودگردان و کمک‌خواهی مفید و مؤثر است.</span>