El papel de las educadoras en el desarrollo del vocabulario receptivo de preescolares a través de actividades musicales

• Main Authors: Iris Xóchitl Galicia Moyeda, Alejandra Sánchez Velasco, Susana Pavón Figueroa, Teresa Peña Flores
• Format: Article
• Language: Spanish
• Published: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura 2006-05-01
• Series: Revista Iberoamericana de Educación
• Subjects: habilidades musicales; habilidades lingüísticas; niños pequeños; vocabulario receptivo
• Online Access: https://rieoei.org/RIE/article/view/2606
• ISSN: 1022-6508; 1681-5653

Considerando las estrecha relación entre habilidades musicales y habilidades lingüísticas en niños pequeños, se elaboró un programa de actividades musicales destinado a implementarse en el Jardín de Niños. El objetivo particular consistió en evaluar el nivel de vocabulario receptivo en niños de primer grado de educación preescolar como resultado de la exposición a dos tipos de actividades musicales impartidas por diferentes profesionales. Específicamente se comparó el nivel del vocabulario en tres condiciones: a) Actividades de Ritmos, Cantos y Juegos (RCJ) contempladas en el currículo del jardín de niños e impartidas por profesores de música asignados a los jardines de niños participantes; b) Actividades del Programa Educativo Musical Promotor del Lenguaje (Pemprol) impartidas por pasantes de educadoras, y c) Actividades normales del jardín sin ninguna actividad musical ni de RCJ. Se encontró que los niños que recibieron actividades musicales, en las que se enfatizó la repetición de patrones rítmicos, recuerdo de secuencias de sonidos, y la representación gráfica de timbres, ritmos y líneas melódicas, incrementan su vocabulario receptivo en mayor medida que los niños que tuvieron actividades musicales proporcionada por profesores de música, pero sin esas características y que los niños que no fueron expuestos a ninguna actividad musical.