(Im)Pertinência das disciplinas pedagógicas nos cursos de Física, Matemática e Química do Ensino Superior: Qual a percepção de docentes, em atividade, sobre essa questão?

• Main Authors: Paulo Alexandre de Castro, Adriana Sadoyama, Geraldo Sadoyama, Marcos Fernandes Sobrinho, Paulo Vitor Souza, Serigne Ababacar Cisse Ba, Susana Sá, Lisete Mónico, Thays Santos Souza
• Format: Article
• Language: English
• Published: Universidade de Aveiro 2017-03-01
• Series: Indagatio Didactica
• Subjects: teorias pedagógicas; ensino; ciências exatas; Ensino Superior; docência
• Online Access: https://proa.ua.pt/index.php/id/article/view/616
• ISSN: 1647-3582

Neste artigo avaliamos a percepção sobre (im)pertinência do conhecimento pedagógico formal de docentes de Física, Matemática e Química da Universidade Federal de Goiás, Regional Catalão (UFG/RC), Goiás-Brasil. Comparamos a percepção destes docentes de acordo com sua área de atuação formação (conhecimento), sua formação pedagógica, sua titulação e do tempo de experiência docente. Os resultados indicam que os docentes não percebem como relevante possuir conhecimento formal de modelos e concepções pedagógicas, ou seja, não julgam pertinente/necessário. Por fim, apresentamos uma discussão dos fatores percebidos como mais importantes para a prática destes docentes.