PERCEPÇÕES DOS ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL SOBRE SUA MATRÍCULA NA CLASSE ESPECIAL E CLASSE COMUM. INTELLECTUALLY DISABLED STUDENTS’ PERCEPTIONS ABOUT THEIR ENROLLMENT IN SPECIAL CLASSES AND COMMON CLASSES

• Main Authors: Mendes, Enicéia Gonçalves, Veltrone, Aline Aparecida
• Format: Article
• Language: English
• Published: Universidade Federal de São Carlos 2011-11-01
• Series: Revista Eletrônica de Educação
• Subjects: intellectual disability; school inclusion; special classes; special schools; deficiência intelectual; inclusão escolar; classe especial; escola especial
• Online Access: http://www.reveduc.ufscar.br/index.php/reveduc/article/viewFile/205/141

Tendo em vista a necessidade de avaliar e monitorar as práticas advindas da política da inclusão escolar em nosso país, principalmente por meio da opinião e percepção dos principais atores envolvidos neste processo, que são os alunos, o objetivo deste estudo é identificar as percepções de alunos com deficiência intelectual egressos de classe/escola especial e matriculados na classe comum de uma escola regular a respeito da classe/escola especial e o seu lugar de preferência para frequentar. O estudo foi desenvolvido numa cidade de médio porte do interior do estado de São Paulo e no total participaram 10 alunos com deficiência intelectual egressos de três escolas da rede de ensino municipal. Os resultados indicam que os alunos, apesar da experiência positiva na classe/escola especial, têm preferência pela matrícula na classe comum o que evidencia impacto positivo da política da inclusão escolar e também da necessidade de ouvirmos os estudantes para avaliarmos as práticas de inclusão escolar desenvolvidas.There is a need to assess and monitor the school inclusion policy and the uses deriving from it. This can be done primarily through the opinion and perception of the people involved in this process, the students. The objective of this study is to identify the perception of students with intellectual disability from special classes/schools and classmates from the current common classes about their opinion of special classes/schools and the place they chose to attend. The study was made in three schools of the municipal network of a midsize city in the state of São Paulo and ten students with intellectual disabilities from special classes/schools took part in it. The results show that the students, despite the positive experience in the special classes/schools, prefer to attend the regular classes, showing a positive impact of inclusion policy and also the need of listening to the students in order to evaluate the practices of school inclusion that are being developed.