| Summary: | Frações são, de modo geral, temidas pela maior parte dos estudantes em diversos níveis de ensino. Isto pode se dar pelo fato de não haver domínio e compreensão desse objeto, assim como das operações que o envolve. Este artigo é o resultado de uma pesquisa qualitativa voltada à Educação Científica e Tecnológica, na qual buscamos averiguar algumas das dificuldades dos estudantes a respeito da resolução de questões envolvendo frações, tendo como base a Teoria de Registros de Representação Semiótica. Para a coleta de dados, foram aplicadas avaliações diagnósticas acerca de frações e seus registros, decimal e figural, com estudantes do ensino básico e superior da região de Araranguá, Santa Catarina. Concluímos que há grande dificuldade nos procedimentos envolvendo frações, principalmente no registro dos números decimais, e que estas são semelhantes tanto no Ensino Fundamental quanto no Ensino Médio. Constatamos também que estas mesmas dificuldades ainda aparecem no Ensino Superior, mas, como esperado, em proporção muito menor.
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